浅谈如何培养学生语文自主学习的精神

陈桂英

摘 要：优秀的老师给学生的不是现成知识，而是让学生学会如何去自主探求，寻找解决问题最佳方式的方法，不是授之以鱼，而是授之以渔。教师要帮助学生在自主中学习中，掌握学习技巧，规律，取得好的学习效果。

关键词：小学语文 自主教学 效果高效

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0182-01

布鲁纳认为：“发现学习是学习的最佳方式。”所谓自主学习，是指学生利用教材或教师提供的条件，自己独立思考、自行自主知识、掌握原理和规律的学习。学生的“自主”只要不是教材、教师直接告诉的，可以是通过对材料的学习自己总结出的已有的概念、规律、结论等。通过自主学习，学生学到的知识才真正属于自己，才记得牢靠，才有意义。下面，笔者结合教学实践，对在语文教学中如何指导学生进行自主学习进行了分析。

1 自主教学离不开和谐的师生关系

学生能够自主探讨你这们功课，首先，要亲其师，信其道。要让学生喜欢自己所教的学科，首先就要让学生喜欢上自己；要让学生喜欢上自己，教师就要有崇高的师德，做学生的榜样，让学生效仿。在教育教学工作中，教师要用自身的高尚人格、文雅谈吐、刻苦精神潜移默化地影响感化学生，让自己成为学生敬慕的对象。有了这一点，再向学生传授“语文乃百科之母”，用语言的魅力无穷吸引学生，让学生对语文充满好奇心，从心底爱上语文。学生对语文有了兴趣，才会废寝忘食地投入到学习中。“兴趣是最好的老师。”如若学生对语文毫无兴趣，教师花再大的精力、讲得再精彩，学生也学不到知识，更不要说独立思考、自主自主。所以，让学生对语文产生兴趣，指导学生学会自主学习至关重要。

2 语文老师要灵活多变地使用教材

教材是学习与教学的主要因素，是学与教过程中传递信息的主要载体。教师在课堂教学中主要是以教材为范本给学生传授知识，学生也是主要先通过学习课本上的知识，积累经验，再用于课外学习、用于生活实践。因此，用好教材、用活教材、创造性地使用教材对于帮助学生学会自主学习很重要。

2.1吃透教材，有的放矢

在课堂教学之前，教师要认真钻研教材、教学参考书、课程标准、参阅名家的优质教学设计、观摩名家的课堂教学实录，然后结合课文内容、结合自己的理解、结合班级学生的实际，撰写属于自己的教案，做到活用教材、用活教材，让课堂教学充满个性色彩。这样，课堂教学中，教师讲起来才会自然流畅，充满生机。切不可生搬硬套，如若照搬他人教案，只能是照本宣科，教师也不好驾驭，学生听起来也索然寡味。教师在教学中一定要能对教材中的知识有自己的自主。

2.2课堂引领，教会发现

课堂教学中，教师要根据具体课文，通过自己的理解有所发现，从而抓住有发现价值的点，作方法的传授，引领学生学会自主探索。如教学《玩出了名堂》一文，通过对文章的反复阅读，引导理解，让学生发现：儿童生性好玩，但不是只顾玩，玩时要能仔细观察，玩后要能认真反思，从中有所自主甚至发明的道理。如在教学《敦煌壁画》一文中描写飞天一句：有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游……这句时，抓住省略号，让学生自主理解这是一个“空白”，然后指导学生通过朗读，读出排比的气势，最后补出省略号的“空白”。经过学生的思考，犹如有的头顶足球，跃跃欲射；有的双手合十，祈祷幸福；有的紧闭双眼，冥思苦想等精彩语言纷纷而出。在教学中，一定要循序渐进地通过反复训练，让学生学会自主学习的方法，并且做到熟练掌握，才算是让学生学会了学习。

2.3自主探索，自我发现，敢于质疑

质疑是一种很好的学习方法。在课堂教学中，教师要给足学生足够的时间，让学生自学、质疑、探究，这样就能做到有所发现。课堂教学中，教师可先引导学生学会质疑，教师可根据课文内容，设计好一些似是而非的问题，先让学生独立思考，自行解疑，如有困难，教师再引导帮助解疑，通过解疑为自主创造条件。

3 创造条件，让学生展示自主学习的成果

通过引领，学生逐渐掌握了如何从具体的课文中自主学习一些有价值的知识、方法，但这还不够，要想延伸到课外、延伸到以后的整个学习中，教师要随时为学生搭建展示自主所得的平台，让学生展示学习自主。因为小学生是最喜欢表现的，给了学生展示的机会，会更进一步增强学生的学习兴趣。因此，教师要为学生创建一个宽松、和谐、融洽、被人关爱和理解的学习氛围，以利于学生展示自我。

教师对学生展示的自主学习，哪怕是在教师看来并不算是什么“发现”，教师也要给予充分的肯定，切不可否定、讽刺。学生能说出自己的一点微不足道的观点，说明学生已经进步了，已经会学了。如笔者教过一个学生，在班里学习最差，平时也不会学习，更谈不上主动举手回答问题了。有一次，笔者利用课前三分钟，让学生展示学习自主所得，她突然举起了手，这是她第一次举手想表现自己，笔者把机会给了她。她说：“我发现了这句话中‘行是个多音字”。全班同学哄堂大笑，因为在同学们眼中，那根本不算什么发现。笔者却不那么认为，因势利导，对她进行了鼓励，没想到从那以后，她的学习成绩直线上升。因此，教师要消除学生因说不好、说不对而被责备、讽刺的恐惧心理。这种恐惧心理，只要有一次，以后学生就不再善于表现了，学习兴趣也就没了，教学也就失败了，更别谈自主学习了。

总之， 教师要为学生搭建宽松和谐的展示平台，让学生展示自己学习的自主性，让学生对语文学习有了更进一步的兴趣爱好，学生的主体地位得到凸显，教学也就能收到事半功倍的效果。“一个坏的教师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”教师在教学中要有一颗善于自主的心，教会学生学会自主学习。

参考文献：

[1]李长吉，张雅君.教师的教学反思[J].课程.教材.教法，2006（2）.

[2]蒋娌.提高小学语文课堂教学有效性探讨[J].文理导航，2011（12）.