小学语文读赏式教学探究

蔡莎莉

摘 要：所谓读赏式教学，就是品读一篇文章中的精彩片段，让学生在学习这些经典片段过程中，获取更多的文学知识和课外知识，从而促使学生对语文或者是文学的兴趣和热爱，久而久之，进一步提高学生的内在文学修养和气质。进行读赏式教学，要注重以生为本，准确选择作品；要着力激发兴趣，发挥主体作用；要促进吸收养分，提升文化情怀。

关键词：小学 语文 读赏式 教学 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0181-01

所谓读赏式教学，就是品读一篇文章中的精彩片段，让学生在学习这些经典片段过程中，获取更多的文学知识和课外知识，从而促使学生对语文或者是文学的兴趣和热爱，久而久之，进一步提高内在文学修养和气质。本文结合小学语文教学实践，就读赏式教学提升小学生语文素养浅谈三方面的体会。

1 以生为本，准确选择作品

只有与学生认知水平、心理特征、审美情趣相合拍的精彩片断才会激起学生智慧的波澜。要引导学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。于是，以生为本的读赏方式，将激发高涨的热情，有力地支撑学习活动。学生身处有限的空间，心灵却在高远地飞翔，激情泛起的才智与探索生成的快乐不断喷涌，有形课堂学习的结束同时意味着无形课堂学习的开始。

小学生充满着活力和想象力。在阅读作品中遇到故事情节时，学生会将自己想象成童话故事里的主角，带着自己的玩具小伙伴们进入没有结尾的的冒险。所以，所以，在选择文学作品时，教师一定要选择美丽优秀的童话故事。比如《小王子》、《昆虫记》等很有深度的文章也好似值得大力推荐的，或许才看的时候学生们会觉得看不懂，但是等哪天他们脑子里会忽然出现“我们现在肉眼所见到的星辰，也许在亿万年前就已经爆炸死亡，此刻他们的光芒进入我们的眼睛，这是多么美丽的意外”的想法。所以，这些文学书籍都是含有丰富感情的故事，用心去感受，用心去阅读。能和有着良好的学习语文习惯的同学共同学习，是一件非常幸福的事。有了良好的语文学习习惯，意味着学生会在没有任何强制因素的情况下，在老师的引领下，自觉自愿地、饶有兴趣地在书海中畅游，会睁大好奇的双眼探寻五彩缤纷的外部世界，还会落落大方、朝气蓬勃地参与到社会交往之中，会在丰富的生活实践中学会思考、学会创造。

2 激发兴趣，发挥主体作用

通过优秀的文学作品来提高学生对文学的热爱和兴趣是读赏式教学的主要目的。所以，教师在课堂上选择读赏式教学的作品或者小学生在选择课余时间阅读作品的时候，一定要注意必须是学生感兴趣的，只有学生有兴趣了，才会用心去感受作品中的每一个故事情节，而且会主动去思考，去理解和感悟。所以要了解学生的兴趣所在，就要深入其当中，去了解学生们的世界。所以，想改变学生对语文的这门学科的观念，那么老师的教育理念就要改变。要把学习和感情分离开来，机械式的学习认字和朗诵阅读只会适得其反。兴趣是自主学习的动力。

读赏式教学的应用，首要的任务之一就是改变教师的思想观念。因为传统的教育观念授予的是文字，简单点说就是要求学生人识字就可以，掌握识字的数量，懂得多少词语，会背多少篇文章。比如《美丽的小兴安岭》是一篇传统的课文，传统的语文教学囿于学科本位，忽视了学生的能动性与生长潜力，老师常常会告诉学生每个段落的主旨，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。就像世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。笔者引导学生各自用自己的方式解读这篇课文，用各种不同的语言诠释发现。孩子本身就是闪烁着光芒的金子，笔者把品读的主动权还给学生，充分开掘他们自身的智慧，引导他们真正走进文本，用心去感悟，使得有限的课堂时空得以扩张，并且无限接近浑圆式的饱满。

3 吸收养分，提升文化情怀

语言和文字是一个国家重要的文化情怀，读赏式教学在小学语文教学中的运用，促使学生在阅读理解优秀的文学作品中感受到了文学的优美，感受到了文学中的胸怀和创作者的人格，同时培养了学生们对文学的热爱和浓厚的阅读兴趣。小学中段语文读赏式教学是一种新颖的语文教学方式，对于提高小学生的语言表达能力和文字编辑有着显著的效果。在上课过程中，老师要掌握课堂时间，不仅要分析文章中的一些精彩片段，也要结合实际，让学生有自由朗读和独立思考的时间，以便学生能够更好地吸收文章的精髓。

读赏式教学不仅仅是简单的朗读一篇文章，读完之后写篇读后感就可以的，这样简单的教学方式只会禁锢小学生的思维和想象空间，给学生带来苦恼和厌恶感。在阅读鉴赏的过程中，一定要知道，阅读并不是背诵，要懂得文章里面故事的情节和蕴含的意义所在，在阅读完后了解作者在创作这篇文章时的一个情怀感想，以及自己的感想。读赏式教学真正的意义，也就是在于是给学生们带来丰富的想象力和人文情怀。所以，老师的教学引导是关键因素，教师要充分引导学生进行自主思考，没有思考，自然是不会体味精彩片段的魅力和意境。童话课文在小学中段语文课本中占有重要的地位，比如，像《格林童话》、《安徒生童话》、《鲁兵逊漂流记等》等作品，教师要重视中段童话课文的教学，充分发挥童话课文的优势，指导学生通过朗读、质疑、品评、复述、想像、表演、续写、查阅等有效手段，进行有效解读，从中吸收营养，让童话课文成为培养学生“文化情怀”的有力武器，启迪学生智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口，从而全面培养提高学生的语文综合素养。

4 结语

总之，小学语文读赏式教学模式是现代语文教学改革中不断探索出来的，作为一种新型的小学语文教学方式，还需要不断地实践和探索。我们坚信，语文读赏式教学在提高小学生的语文水平的同时，必将为他们自主学习各种文化知识打下良好基础。

参考文献：

[1]骆忠云.读赏式教学在小学语文教学中的实践研究[J].新课程研究（上旬刊），2011年07期.

[2]蒲军.浅谈小学语文阅读教学[J].剑南文学（经典教苑），2011年08期.

[3]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011年04期.