拨开云雾见晴天

编号：G40（2015）1-02-03

作者：章丽美

【摘要】预学，就是组织学生预先学习的活动，真正的预学，必须以学生的学情作为起点，充分把握学生对文本的理解，从而提高课堂效率。预学单的设计必须建立在教师深入研究教材学情之后，把握学生对文本理解的“一望而知”“一望而不知”“一望以为知而事实不知”的三个层面。

【关键词】预学 设计 文本解读阅读

古语有云：不愤不启，不悱不发。在我们的课堂教学中，教师起着引导的作用，学生才是教学活动的主体，课堂则是学习的主阵地，而连接教师与学生之间情感交流和认知互动的就是我们的文本。

作为一名小学语文教师，曾经一度以为语文的学习只要学生了解课文内容，重点字词会读会写，关键语句会背会默，那便是完成了我的教学任务。正因为如此，一直徘徊在以“教为中心”的漩涡里不能自拔。在经历了一系列培训、学习、听课、观摩等指导活动后，忽然心有所悟，为了我们的学生，我们的教学唯有与时俱进，才能永续经营。

《“凤辣子”初见林黛玉》一文选自文学名著《红楼梦》，作者曹雪芹，书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中一个。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景，此文是人教版五年级下册第七组课文中的一篇，这一组课文旨在让学生学习人物刻画的方法，这是一篇写人的文章，并没有具体生动的情节，却通过对人物的外貌、动作、语言、心理、神态等恰当好处地描写，使人物形象棱角分明、清晰可辨，这也正是要让学生学习并有所领悟的。但基于我班的学情，要上好这一课是相当困难的。我们班的孩子大部分没有养成课外阅读的习惯，对于这样的选文内容他们知之甚少，阅读能力的差异呈现两极分化的趋势，因此在设计本课预学作业之前必须对文本有这样一个详细的分析：

1.“一望而知”的文本：语文的学习是以读为起点的，不管是何种形式的读，作为五年级的学生对文本大致内容应该已经有一定的了解，读了课文学生不难理解文章讲的是“凤辣子”和林黛玉第一次相见时的情景，这是一望而知的内容。既然是要抓人物性格特点，那么文中出现人物是“凤辣子”、林黛玉和贾母，关键人物是“凤辣子”，这也是一望而知的内容。

2.“一望而不知”的文本：据我统计，班内看过《红楼梦》原著的只有1人，听说过或电视上看过的也就7、8人，而且都是断章取义或是略知皮毛而已，所以对于文中文中主要人物之间的关系是学生一望而不知的，要发掘人物的性格特点，就得先理清人物之间的关系网络。这是一篇古代白话文，个别字词对学生来讲难以读好或理解，需要通过查找资料来解决，这也是一望而不知的内容。

综上所述，对于《“凤辣子”初见林黛玉》一课我设计了这样的预学单：

1.通过朗读课文，找到你认为最难读或最难理解的字词（ ）。

2.我知道文中人物之间的关系是（ ），我是通过（ ）的途径知道的。

以上二题预学作业的设计，让学生通过一遍又一遍地朗读和查找资料等多种方法寻求答案。就本文而言，根据文中对王熙凤这个典型人物的语言、动作等的描写，引导学生懂得这是一个性格放纵、大胆泼辣、精于算计、会察言观色的形象，而并非学生表面理解的那样。对大多数学生来说，这是一次先“猜测”再“修正”的阅读过程，引领学生由浅入深地走进文本，走进人物。学生对人物的认识是在亲历了文本解读的过程之后，这样的认识才是深刻而全面的，才是真正意义的“读”。

（作者单位：柯岩阮社小学 312030）