基于动作发展的幼儿体育专业人才培养的思考

雷园园++周龙祥

摘 要：幼儿阶段是人类动作技能形成的基础阶段，越来越严重的动作能力缺失现象敲响了幼儿身体活动能力培养缺失的警钟。本文通过文献资料法、访谈法、逻辑分析等方法对目前幼儿体育教师能力、幼儿体育活动内容等进行分析，旨在探讨幼儿体育专业人才培养的必要性与可行性。研究认为：幼儿园严重缺乏专业的幼儿体育教师；幼儿教育专业与体育教育专业毕业生无法胜任幼儿园体育教育工作；有必要在体育教育专业增设幼儿体育专业人才培养。

关键词：动作发展；幼儿体育；培养

中图分类号：G806 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0007-01

幼儿阶段是人类动作技能形成的基础阶段。接受合理的身体活动，为幼儿创造良好的运动环境，把握身体素质和机能促进的关键期，为终身体育打下基础[1]，有利于促进感统能力、智力协调发展，塑造良好意志品质，使幼儿有一个健康的体魄和人格适应社会。我国幼儿教师多为幼师院校毕业，有丰富的幼儿教育知识和多才多艺的个人能力，但缺乏全面的体育知识和专业体育技能。我国高、中等教育系统并没有与此相对应的人才培养，幼儿体育专业人才将成为社会职业需求的新宠儿。

1.目前幼儿体育存在的问题

幼儿教育已成为当代教育的热点问题。不断完善的教育设施、教学手段，园区的不断扩大及高素质幼儿教师的培养，为幼儿创造一个良好的硬件与软件兼具的教育环境。然而，这往往把幼儿教育重心放在了智力水平的培养上，忽略了幼儿教育中以“体”为首要发展的教育目标，造成动作技能发展敏感期身体教育缺乏。

（1）幼儿体育教师专业能力不够[2]。幼儿体育教师多为普通幼教，体育知识和专业技能缺乏，多不能为幼儿塑造合理的身体活动环境。部分幼儿园为了提高教师的体育专业素养招收了体育教育专业的教师，有较高的体育技能和知识仍教不了幼儿这个特殊的群体，因缺乏幼儿教育的专业素质及对幼儿阶段的全面认识。因此，幼儿体育教师专业化能力欠缺造成目前幼儿体育教师整体专业化不强，影响学前体育教学质量。

（2）幼儿身体活动内容单一、时间不能保障。合理的幼儿身体活动，不仅需充足的身体活动时间，还应有正确体育目标和适宜活动内容。通过查阅文献与访谈幼儿教师，多数幼儿园在每天身体活动时间上能达到标准，但幼儿体育活动内容单一，仅限于早操、课间操组织幼儿操，课外活动以无目的性游戏和自由活动为主，不能满足幼儿体育内容多样性的要求[3]。缺乏针对幼儿身心特点的体育开展形式，即使有足够的锻炼时间也不能起到幼儿体质发展的促进作用。

（3）学前体育教育专业培养机制的现状。通过访谈，85%以上的幼师支持幼儿体育的开展，说明大部分幼师已意识到幼儿体育对幼儿身心发展的重要性。然而在开展过程中，对幼儿身心发展特点和幼儿体育教育应遵循的特殊规律的认识不足，很难设计出适合幼儿的体育锻炼方案。目前，我国并没有完善的学前体育教育培养的机制，不能满足社会对学前体育教育专业人才的需求。

2.学前体育教育专业开设的必要性

（1）国家对幼儿体育教育的重视。幼儿教育文件把幼儿“身体”教育放在首位，突出幼儿教育重点应是体育。但从全国范围看为幼儿配备体育教师的很少，这与我国缺少专门培养幼儿体育教师的高等院校有直接关系。因此，应该清醒认识到我国幼儿教育对专业幼儿体育教师的需求。

（2）幼儿园与社会对幼儿体育教育专业化的需求。幼师作为幼儿园体育教育的实施者，而当前的幼儿教师在体育知识与技能方面基本无法满足幼儿体育教育有效的指导与动作示范需求。因此，幼师的体育教育专业知识与技能急待提高，师资队伍力量也亟需增强。

（3）拓宽体育教育专业就业渠道。近年来，我国体育教育专业毕业生就业率逐年下降，而幼儿体育专业人才的需求是供不应求的，有研究表明，很多体育专业的毕业生愿意从事幼儿体育教育。因此，应该合理利用体育专业人才培养增加幼儿教育课程，增加其就业渠道。

3.学前体育教育专业开设的可行性

（1）国家政策对幼儿体育教育的支持。《幼儿园工作规程》指出积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出让幼儿“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作。” [4]对幼儿体育活动时间、形式及目的等做出了硬性规定，幼儿体育将成为未来幼儿教育热点，推动幼儿体育教师岗位设置的步伐。

（2）体育教育专业中有体育基础的依托。幼教事业发展对幼儿体育专业人才的需求不断提高，那么该由谁来负责培养这一特殊人才。体育教育专业具有全面的体育知识与长时间积累的体育专业技能，有特殊的体育基础的依托，应当承担起这个新兴专业人才的培养责任。

4.学前教育专业课程体系与培养机制的设想

充分利用体育教育专业的优势结合学前教育必修课程，培养幼儿教育与体育教育紧紧结合在一起的幼儿体育专业人才。在实习期间，安排学前教育实习基地，以便学生可以理论与实践相结合。此外，鼓励该专业的学生，多注意艺术课程学习，以便更能适应学前教育的职业特点[5]。

5.结语

随着对学前教育认识不断深入，幼儿体育对幼儿的生长发育、意志品质培养以及心理健康等的重要性也被认可。专业化幼儿体育教师已逐渐走进幼教职业需求行列，幼儿体育专业化将引发幼儿体育教师培养方式的改革，在体育教育专业增设幼儿体育专业人才培养为幼儿身心发展和健康成长服务，对幼儿体育教育具有重要的意义。

（作者单位：河北师范大学体育学院）

参考文献：

[1] Greg Payne，耿培新.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社，2008： 195.

[2]韦凌云.幼儿园专职体育教师群体管理策略初探[J].当代学前教育，2009，（6）：19.

[3]王岩.中原城市群城区幼儿园幼儿体育现状与发展对策[D].开封：河南大学，2011：7.

[4]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.南京：江苏教育出版社[EB]，2002.

[5]彭琦凡.学前教育师资培训专业化思考[J].幼儿教育，2011，（10）：42-43.endprint