初中地理教学中的提问艺术探究

王爱平

【摘 要】随着新课程改革的深入实施，素质教育的全面发展，在地理课堂教学中，要贯彻新的教育理念，以学生的发展为根本的出发点与落脚点，促进学生的主动学习，提升教学的有效性。在课堂教学中，提问是最重要也是最关键的部分，对教学的发展具有重要的作用与意义，本文就新课改下初中地理教学中的提问艺术与技巧展开探讨。

【关键词】初中地理;课堂提问;提问艺术

教学不仅仅是为了追求教学过程得完美与教学效果的提高，还要享受教学的过程与思考的成果。在这种教学模式下，教学的提问是非常重要的。教学过程中所谓的提问，指的是教师提出问题，学生合作交流，师生相互作用，使得学生获得知识，发展思维，从而引导学生思考，使学生获得综合发展的过程。因此，需要注重提问的艺术与技巧。问题提的好，有利于学生的进行思维，有利于学生的思考发生质的变化，有利于更好地进行课堂教学，使得课堂教学的科学性与合理性不断增强。

一、教师要注重课堂提问的重要性

教师要对课堂提问有一个清醒的认识，重视提问的重要性，把握提问的策略。提问要根据学生的知识基础与认知水平来进行，应该提出有利于学生思考、探究与分析，为学生的学习创设良好的问题情境，这样教师才能把握住自身的角色，由自己传授全部知识的活动转变为学生自主学习探究活动，逐渐将教学过程变为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，在学生质疑、解疑的过程中，发挥学生学习的主观能动性。在教学中，为学生的学习提供一个良好的平台，学生的创新思维才会被发展，教学的有效性才会逐渐的被提升。

二、初中地理课堂提问的现状

问题是学习的开端，问题也是学习的动力，问题更是学生学习兴趣的根源，提问是教师进行课堂教学的主要方法，有效的提问，有利于启发学生，有利于激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，有利于提高学生的思维能力，有利于引导学生更快地投入到学习的状态中，有效的提问是课堂教学的重要组成部分。但是，值得注意的是，在当前的地理教学中，教师的提问仍然存在着一些问题，提问的内容与方法，都有很多不合理的地方，这些都会制约着教学效果的提升。具体来说，有以下几点：

（1）从问题的内容上看，教师提问多愿意以基础性的知识内容为主，要求学生记忆一些知识，这些是非常必要的，但是长久的以这些基础性内容为主，不利于学生的思维的发展。因此，教师在提问的时候，要兼顾问题的基础性与挑战性，兼顾问题的创新性、思维性与批判性。

（2）从问题的答案特征上看，教师为学生提出的问题，永远只有一个答案，这非常不利于学生的思考，在学生的学习过程中，许多问题的答案不是只有对与错，还有合理与不合理，教师要引导学生知道前者与后者的差别之处，引导学生更好地了解这些知识。

（3）从教师对学生回答的反馈环节看，教师的反应只是对学生答案的更正与指正，缺乏一些追问，很少在学生答案的基础上进行进一步的启发与拓展，问题的设计缺乏科学性与合理性，不利于学生的深入思考。

（4）从教师提问的数量来看，教师基本上整堂课都在提问，数量很多很多，学生基本上没有思考的时间，教师就会直接的公布答案，然后传授知识，使得问题情境变成传统的课堂教学的外衣，表面上是为学生的思考留下时间与空间，实际上还是传统教学模式的实施。

三、初中地理教学中的提问艺术

1.注重提出问题的趣味性

笔者在教学实践中，常常听见许多的教师在抱怨，新课标下的地理教材缺乏整体性与系统性，对传授知识非常不利，他们认为，上课的基本目标与任务就是传授学生基本知识与基础技能，在这样的课堂中，教师的提问活动基本上是教师教学的附属品，作为地理教师，我们需要了解，学生需要的不仅是地理的相关知识，而更是有关的学习方法与学习思维。例如，在学习地球公转的相关知识的时候，教师总是想让学生明白地球为什么要公转，成因是什么，但是这些知识对于初中生来说太难了，他们的思维水平与认知能力都无法接受这些知识，缺乏相关的知识基础，因此学生无法彻底的理解这些知识，新课标正是从学生学习规律与学科自身的逻辑规律出发，要求这一节是可以理解地理公转的意义，并且举例说明。因此，在教学中，教师不要从学术方面对学生提出问题与要求，要从学生的实际生活出发，提出问题要具有趣味性。

2.注重提出问题的针对性

新的课程标准要求，地理教学要面向全体学生，注重学生全体发展，使得不同学习程度的学生能够在原来的基础上得到发展。问题的提出要面向全体学生，要有利于激发学生学习的积极性与主动性，要引导每个学生都参与到教学中来，因此课堂提问要从学生的实际情况出发，对于每个学生来说，机会都是平等的，促进每个学生的发展与提高，在提问中，要提出不同的学生都能够回答出来的问题，问题要面向全体，当针对学生的个别情况的时候，还要设计梯度与层次的问题。例如，记忆类的问题针对基础较差的学生，根据中等生，提问一些具有理解性的问题，一些创造性与挑战性的问题，就要提问一些学习好的学生。如果教师的提问部分没有层次与重点，不同层次的学生都得不到应有的提升，学生自身与地理教学都得不到发展。

3.要根据学生的疑问提出问题

疑问是思考的根本，是学习的基础。学生有疑问就会产生学习的动力与欲望，教师在教学的过程中，要善于观察与思考，在上课之前设置疑问，吸引学生的注意力;在上课过程中也可以提出疑问，启发学生思考，使学生的思维长期的处于活跃的状态下。例如，在讲解水循环的相关的知识的时候，教师可以引用古诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”教师提出疑问，黄河的水是从天上来的，天上的水又是怎样形成的呢？从而引发学生的积极思考。

教师的提问决定着学生思维的方向和深度。因此，在课堂提问中教师精心设计和选择提问策略是实现有效提问的价值追求所采取的必要行动方法。初中地理一线教师，要从教学的实际情况出发，根据学生学习的基础与认识水平，提出有针对性、趣味性以及有效性的问题，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]张向葵，吴晓义.课堂教学监控[M].北京：人民教育出版社，2004.

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