幼儿园课堂环境与美术材料的投放

文/牛文华

幼儿园美术教育是幼儿教育的一项重要内容，也是实施素质教育的具体体现。教师要上好一堂美术课程，首先要为幼儿创设良好的学习环境，即“课堂环境创设”;继而才能引导幼儿在适宜的环境和相符的意境中去学习感受美、欣赏美并创造美。然而幼儿园美术教育活动进行过程中，给效果造成影响的主要因素便是活动材料，活动材料是活动正常开展的工具。大家知道，幼儿在游戏中从来不会考虑自己所进行的活动是何性质的活动，想要获得什么成果。他们没有明确的目的性，总是沉浸在一个完整的活动过程中。就是说，幼儿的活动是兴趣支配的。因此，只有为幼儿创设优秀的活动环境，提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，帮助幼儿在游戏开展的过程中更好的巩固知识，切实提高学习实际效果。这样能够帮助幼儿更好的了解材料和实用材料。幼儿在使用材料的过程中，会形成自己的理解，在动手的同时动脑进行思考，找到材料的使用新方法，在活动中运用多种感官。我将从以下五个方面论述:巧妙的实物展示、贴切的语言教学、活跃的思维想象、投放材料的教育价值、材料的投放利于激发幼儿的兴趣。

其一，实物展示运用需巧妙。在教学中给幼儿提供一些实物模型，这样能够给幼儿绘画提供灵感，幼儿也会慢慢的熟悉生活中的事物，并对其有初步的认识。所以，让幼儿动手参与到绘画学习中去，首先必须给幼儿提供和绘画有关的资料，比如影像、图片、实物模型等等，这样能够给幼儿提供生活体验，加深其认识。大班美术活动“叶子变形记”一课:教师不仅可在课前组织幼儿实地认识不同形状的叶子，还可在上课的时候，给幼儿提供影像资料或者图片。不理的给幼儿提供形象直观的事物，这样幼儿能够对学习的东西有直观的感受，逐渐熟悉所要学习的知识。实物的提供要巧妙，教师为幼儿提供的实物不能限制幼儿的想象，要为他们的想象插上翅膀，敞开窗户。实物的提供要适合幼儿的认知特点。

其二，语言教学需贴切。上课过程中，教师应该根据教学内容进行教学语言的组织教学语言，在教学过程中，语言环境非常重要，整个教学过程中都会贯穿语言，且实物展示的运用要通过语言进行。教师想要自己的教学精彩，不但内容需要能够吸引幼儿，还需要通过语言来吸引幼儿。比如讲到“叶子变形记”时，通过教师提供的叶子，幼儿会产生一定的认识，但是这个认识是单纯的，幼儿的思维并没有被激发出来，没有美术创造的愿望，不能真正地熟悉所学的知识。这时，教师的语言教学就是起关键作用的一步了。

其三，活跃的思维想象。孩子们的思想是无拘无束的，尤其是在认识世界的初始阶段。因此教师一定要积极运用多种手段来引导幼儿去认识他们所接触的事物，让幼儿在无拘无束的环境中充分的展开属于他们自己的想象去感受美、欣赏美、创造美。如大班美术活动“叶子变形记”一课，教师通过谈话“奇形秒叶”，引出课题，后出示叶子标本请幼儿观察，幼儿观察后，可以按照自己的理解去加以创造，创造出属于他们自己心中那最美的造型!

其四，投放材料需几倍教育价值。在材料投放时应该有一定目的，材料和具体目标需要有一定联系，并且还能够和幼儿之间进行互动。为了让选择的材料有教育价值，帮助幼儿更好的学习和发展，教师应该选择那些能够将幼儿兴趣激发出来的材料，让幼儿主动的和材料开展对话。所以，教师应该分析幼儿的年龄特点，并制定阶段培养的目标，全面考虑到每一个幼儿的学习兴趣和长远发展需要。只有切实针对教学目标进行材料的投放，幼儿操作时，才会更加积极主动。如我们在大班投放了系鞋带模型，在美工活动中，幼儿自制带鞋带的各种鞋，教师把幼儿作品在美工区进行展示，不但激发了幼儿的兴趣，还锻炼了幼儿的操作能力。实现了活动目标，提高了幼儿思维能力和动手能力。教师还应该细化材料，帮助幼儿了解材料的特点，在提供材料给幼儿的同时，还应该附加文字或者图像。这样幼儿能够更好的了解和材料有关的故事，激发创作灵感。这种灵感的产生正是因为教师给幼儿提供了资源进行学习探索。比如在美工区提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关图片张贴在美工区内，也可以将其他幼儿的相关作品放在美工区。这些方法都能对幼儿在材料的运用上起引领的作用，使他们认识到材料的方向性和可行性，帮助幼儿完成操作活动。美术活动实践让我们认识到，不要低估了孩子，只要你材料投放对了、创意对了，只要你给孩子们足够的空间，他们一定创作出你想不到东西来。这正是只要我们给幼儿一根杠杆，他们就能撬动整个地球。

其五，通过材料投放激发幼儿兴趣。在进行美术教学时，若是教师细心，很容易发现，幼儿在选择材料时经常不会根据自己认知水平和教师的强调进行。所以，在美术活动开展过程中，教师应该给幼儿提供比较丰富多彩的材料，并让幼儿根据自身的意愿和兴趣进行选择。投放材料情况会直接给幼儿参与美术活动的持久性以及兴趣残生影响，若是幼儿对投放的材料感兴趣，创作过程中也会更加的积极主动。课堂环境与美术材料的投放在幼儿园美术教育活动中起着非常重要的作用。