应用型人才培养模式探析

鲁 敏

（吉林工商学院 财税学院，吉林 长春 130000）

应用型人才培养模式探析

鲁 敏

（吉林工商学院 财税学院，吉林 长春 130000）

随着高校毕业生的增加，大学生就业问题日益突出，人才培养模式改革成为各个高校共同探讨的主要问题之一。本文结合应用型人才的基本内涵入手，提出应用型人才培养的相关建议。

应用型；人才培养模式；课程建设

高校的大规模扩招在提高国民素质的同时也带来了诸多问题，其中一个十分突出的问题就是大学生就业问题日益严峻，与此同时许多企业一些岗位还存在空缺，从而也推动许多学者去思考和研究教育体制改革，并提出高等教育应结合地方经济需要，培养应用型人才。

一、应用型人才的基本内涵

应用型人才突出的是一个“用”字，是指要学以致用，没有扎实的基础和能力是无法实现学以致用。而创新能力的培养能更好地保证或提高解决实际工作问题的能力。因此，应用型人才应该是“厚基础”和“强能力”相结合的人才，即全面发展的人才，是在掌握专业基础理论知识的基础上并能熟练应用到实际生产、生活中的技能型人才。

所谓“厚基础”是指应用型人才应该具有良好的专业理论基础，应重视通识课程的教育，强调探究性教育和自主性学习，并加强科研项目训练，夯实基础。这是创新能力培养的前提，也是实践能力掌握的基础。所谓“强能力”是指不仅课程设置中加强实践环节，课外学生也应积极实习、实践，提高实际工作技能。“厚基础”的与“强能力”之间是相互促进的。

二、应用型人才培养模式构建

应用型人才培养应从这两个方面着手。首先，高校应结合本校的特点和社会的需求树立学校的培养目标，从而确定其教育理念；其次，在确定培养目标以后改革教学方法、教学运行方式等。可以说，培养模式的具体内涵也是一所学校与其他高校区别的主要内涵，也是决定其最终培养人才质量高低的主要因素。

（一）人才培养的目标

一般来说，人才培养目标包括知识目标、能力目标和品德目标三个方面，这也是当前素质教育的基本内涵。不同高校招生时学生分数不同，因此学生的学习能力也存在较大差异，各个高校应结合本校学生的实际情况和特点确定人才培养目标。

（二）课程体系设置

课程体系设置是人才培养模式的核心内容，它主要分为两大块：1.理论课程体系，包括基础课程设置和专业课程设置。基础课程设置强调课程内容的基础性和通用性，要学习大类专业目录上相对稳定的基础课程和专业基础课程，扩大学生的知识面，也有利于学生个性发展并拓宽专业口径；专业课程设置从行业及社会对人才知识、能力、品德等整体要求出发，突出适用性。2.实践课程体系，包括基本技能与专业实践训练。实践课程强调的是把所学知识运用到具体的实践过程中，学生毕业以后要立足于社会，除了专业外还必须掌握基本的技能，应加强如应用写作、运用规范、法律法规等基本内容的训练；专业实践训练则应结合专业要求进行实习、实训等，除了平时在学校进行专业模拟训练外，还可以和相关企业进行联合，让学生尽早了解社会对人才的需求。

三、应用型人才培养的主要建议

（一）优化教学内容，强化实践教学

作为应用型高校，其教学内容应突出“针对性”原则。一方面，要强调基础性的教学内容，要求学生掌握基础的理论知识，但是又不能以理论为主，培养学术性人才，应加大实践教学的比重，整合实验课程，优化实验教学内容。具体来说，应结合本校、行业及地方经济发展要求，构建具有自己特色的课程体系，构建理论与实践相结合、课内和课外相结合的课程体系。

（二）改革教学方法

高校的课堂应与中小学存在明显区别，不应再是教师的一言堂，不再是以灌输为主，而应强化学生的主体地位，调动学生的积极性。除了教学内容的改革外，教学方法改革也是势在必行。当前，案例式、讨论式等多样式的教学方式越来越受欢迎，作为高校教师，在不断更新知识储备的同时更应结合课程特点，改革教学方法，在授课的过程中增加讨论、情景模拟、合作学习等教学方法，使学生在学习过程中由被动接受转为主动学习。

（三）调整人才培养质量评价体系

人才培养质量评价体系不仅是保障高校人才培养目标顺利实现，提升学生就业竞争力的关键，而且是学生明确学习方向，提升学习效率的坐标。应用型人才培养的质量评价体系应着眼于联系实际、解决实际问题，提高学生的综合能力。因此，应改革过去分数评价的单一模式，推行评价方法多样化，从“分数高低”向“能力大小”转变，学生也能改变过去只注重期末成绩的学习方式，在注重学习过程中提高学习效果，提升学生质量。

（四）加强合作，高校与地方企业、产业、行业联合培养

应用型人才的培养受社会需求制约，所以，我国高校应用型人才培养必须告别由学校单方培养的旧模式，应创设协调机制，搭建合作平台，充分调动行业和企事业单位在应用型人才培养过程中的积极性，加强与企业、政府机关等合作，密切关注经济社会发展的趋势，结合地方经济发展需要，在与地方企业、产业、行业合作互动过程中共同培养应用型人才。

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1007-0125（2015）12-0214-01