幼儿园语言教学中的策略

王萍

我们在进行幼儿园语言教学时，最需突出的教育手段就是以活动为引，对幼儿进行语言教学。在活动中，我们恰当地添加与学生语言相关的活动环节，让幼儿有意识地进行与语言相关的活动，能够最为直接地刺激幼儿的五感，从而在内心深处产生和这个世界交流的欲望。在此基础之上，加上教师的刻意引导，逐步培养幼儿的实践能力，主动参与到语言的学习之中。

笔者根据多年的教学经验，形成清晰的教育手段，将这一大的目标划分为四个主要部分：倾听他人的话语、详细表述所想所知、早期文学作品欣赏和早期语文阅读。

1.有意识地培养幼儿的倾听能力。幼儿刚来到这个世界到学会语言，最初以及最主要的就是依据倾听。在幼儿语言功能模块的发展中，倾听扮演主角角色。幼儿只有耐心的倾听他人的话语，揣摩其中的语言形式和运用技巧，才能逐步运用到自身和他人的交流之中。与此同时，倾听又可分为这几个阶段：有意识的倾听他人的话语，倾听的同时分辨出不同人和不同内容，将倾听的阶段逐步发展，才能在倾听的过程中理解他人所想表达的主要意思。

2.有意识地培养幼儿的表述能力。判断幼儿语言学习和语言发展的成果，最直接最有效的方式就是观察幼儿的语言表述能力。因此，我们教师对于幼儿语言教育的过程中，尤其要注重表述能力的锻炼，从这四个方面注重培养幼儿对母语的熟练掌握：语调、语言运用习惯、词句意思、词句的正确运用。由简到繁，逐层增加难度。

3.有意识地引导幼儿欣赏文学作品。优秀的文学作品，其语言结构，嫁接方式都是优异的，并且其语言具备类似口头语又不完全是口头语的特征。幼儿欣赏文学作品对于幼儿形成自身的语言系统，提升表述能力和技巧有特殊的意义。文学作品字里行间展现出的对于语言娴熟的综合运用，学生在欣赏中能够对自身的语言表述能力起到潜移默化的提升作用。

4.有意识地培养幼儿的早期阅读习惯。所谓早期阅读，通俗来讲就是帮助幼儿从只能够进行口头表达到能够使用书面语言的一种过渡措施。学生逐步过渡的期间同时能够意识到文字的魅力和重要性，有意识地进行图书汉字辨认，具备一定的阅读书写能力。早期过渡阶段，幼儿不能够自己准确掌握口头语言和书面文字的对应关系。教师要加以辅助引导，配合适当的帮助，这之中包括帮助幼儿认知和书写自己的名字，以及一些常用字。

笔者认为，作为幼儿教师，我们是幼儿语言学习的引导者，我们需要巧妙设计课堂，激发幼儿的学习激情，让幼儿在潜移默化中提升运用语言的综合能力，以下是笔者的浅见，希望能够给同为幼儿教育第一线的教师起到参考的作用。

一、有意识地激发幼儿对于语言的兴趣

兴趣永远是一个人学习最重要的动力和源泉。我们要发散思维，充分利用现代技术，例如多媒体等，创设出一定的情境，让学生在情境中学习。在这样的情境中进行教学，幼儿对于学习语言的热情就能最大幅度地被激发出来，就能够主动地配合我们的教学工作。

例如：我们在举办适合小班玩的语言游戏《谁来了》的时候，主要目的是希望幼儿能够将课堂学习的关于动作的名词运用到他们的游戏中。小班学生的特征之一就是抽象思维发展的不够健全。我们一味地用语言来表述袋鼠是跳过来的，小猫是跑过来的，强加式的让幼儿记住并运用在游戏中的语言，小朋友们马上就失去了游戏的热情。可是我们在进行这个游戏之前，合理地利用多媒体技术，选择幼儿喜欢的动画片，播放不同动物的走路方式，幼儿能以最快速度的记住这些动词，我说不同动物要来了，让幼儿模仿，幼儿可以准确运用在游戏当中。通过这样的教学案例，我发现动画、玩、学三者缺一不可，有机地将三者结合，能够最大幅度地实现教学目标，提升教学效率。

二、以游戏和教学相结合的方式培养幼儿的语言表达能力

幼儿喜欢玩游戏，我们在和幼儿进行游戏互动的时候，幼儿都能够主动地参与并运用他们的一切能力去表述他们的想法。因此，我们如果能够让幼儿在游戏中学习语言，将是一件一举多得的事情。我们可以灵活运用不同的游戏方式，对幼儿进行不同方面的语言锻炼。

例如：在《三只小猪》这个故事为背景展开的游戏中，我们可以扮演大灰狼，让小朋友们扮演小猪，我扮演的大灰狼不断地和他们进行对话，小朋友根据故事情节最后都跑到第三只小猪的砖瓦房子里。在这个过程中，幼儿加强了危险意识，提高了对坏人的判别能力，提升了和人交流的能力，受益匪浅。

三、灵活运用多种形式进行语言教学

我们进行语言教学的整个过程中，始终要有一个理念，尊重幼儿，理解幼儿的行为想法，在宽松愉悦的氛围中进行语言教学。我们可以互动的讲解，自由的交谈。

总而言之，我们要尊重每一个幼儿的习惯、想法，真诚地为幼儿服务，根据不同特点的幼儿，我们应当灵活变通，进行不同方式的训练。从而让小朋友们都可以在语言方面得到提升。教师一定要身体力行，积极动脑，始终营造温暖的氛围，让幼儿能够既锻炼语言能力，又能够茁壮的成长。

（作者单位：安徽省宿州市埇桥区祁县幼儿园）