农村小学习作教学浅谈

曹英桃

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，然而农村学生受家庭经济、社会环境和地区文化教育等因素的制约，在见闻阅历、知识储备、语言表达、生活感悟等方面都比较差，习作水平总体偏低，现状令人担忧。

新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”那么，如何克服农村地区的固有困难，突破习作教学的难点，以提高学生习作水平呢？结合多年的教学实践，谈一点自己的看法。

一、兴趣是动力，激发表达欲

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断提高学生写作能力的前提。要想让学生乐于写作文，首先必须树立他们的自信心。教师要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。教师还可以在上作文课时用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生的写作欲望;根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性。

二、生活是源泉，积累好素材

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”这就告诉我们“生活是作文之本。”引导学生通过观察发现生活中的美，从自然和社会生活中寻找写作的“源头活水”。春天小树的新芽，夏日农民的汗水，秋日满院的落叶，冬日皑皑的白雪，早晨观日出，课间观人物……这些喜闻乐见的生活情境，都可以投影于学生的笔下，成为很好的素材。通过教师的逐步引导，学生就会发现原来习作就是用我笔抒我心，就会感到有事可写，有情可叙，有感可发。

在刚刚进行的五年级综合学习小练笔时，我遵从孩子们的意愿，让大家按照一定的顺序介绍身边的一处景物。孩子们兴致勃勃，很快投入到习作中。习作完成后，令我大吃一惊：《洋河新貌》《美丽的万柳公园》《家乡的小河》《丰收的田野》《校园里的大柳树》等，在孩子们的笔下是如此生机，如此多彩。这完全得益于生活这个大舞台。减少了对学生写作的束缚，学生说真话、实话、心里话，从而感动自己，打动读者。丰富多彩的活动，既活跃了学生的身心需求，又为学生的习作训练提供了真实的素材。更重要的是，亲身经历，使学生有了真情实感，写作时定会茅塞顿开。

三、阅读打基础，下笔会有神

农村小学生知识面窄，加之生活中的经历见识还很少，这是孩子们作文无话可说，内容空洞贫乏的主要根源。以阅读带动学生的写作无疑是一种好方法。阅读是写作的基础，因此，教师要引导学生多读书、读好书。除了认真抓好课堂阅读，加强积累外，还要努力创设条件，拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，优化习作氛围。如在班级设置图书角，鼓励学生博览群书。同时应引导学生对一些好词妙句、成语格言进行摘抄，并写上简要的批注感想等，这样能引起学生的感情共鸣，作文时这些内容就可以信手拈来，使习作锦上添花。

四、经常来练笔，师生享成功

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话充分说明动手实践的重要性。当学生脑海中积累了丰富的写作素材，学习借鉴了一些写作方法，对作文产生了浓厚的兴趣后，教师要让学生多写多练，并加强指导，逐渐感悟习作的窍门，形成自己独特的写作风格。在平日教学中，通过一周一练、小练笔等多种形式来提高学生的习作能力，鼓励学生在写作中展示自己的个性和鲜明的自我、独特的见解，表达自己的真情实感。

教师的评价也起着至关重要的作用。教师的评价要新颖、独特，多表扬、少批评，要尊重学生，以学生的角度去欣赏他们的作品。在文中，哪怕是一句话或是一个好词都不能放过，尤其是写作能力差的学生，教师更要善于发现其文中的闪光点。让每一个学生能够看到自己的点滴进步，体验成功的感受，获得写作的自豪感，从而激发起学生的写作欲望，培养自觉选题练笔的习惯。

农村小学习作教学任重而道远。只有厚积薄发，才能做到游刃有余。只有让学生爱上习作，贴近生活，做好细致的指导，在面对千姿百态的客观世界时，用心灵去感受，学生才能在习作这片芳草地自由、快乐地描绘多彩的童心世界。

（作者单位：河北省张家口市宣化区河子西中心小学）