小学生规则意识培养的路径

陆永珍

小学生就像一张纯洁、干净的白纸，他们就像初生的牛犊，还没有养成自觉、自律的规则意识。因此，小学生规则意识的培养是我们德育教学势在必行的责任，是促进学生个性化发展的前提，是培养学生良好生活与学习习惯的基础，是促进学生社会化进程的必由之路。那么，规则教学如何“强”？规则意识如何“养”？当我们面对这一双双天真无邪、透彻明亮的双眼时，我们要如何化繁为简，把听起来沉重、乏味、打瞌睡的规则养成教学变得亲切、有趣、乐于实践呢？作为一名践行在教学前沿的班主任，我结合自身多年的德育教学经验，从透解规则内容、塑造学习榜样、注重行为强化三个小点，谈谈自己在学生规则意识培养路上的几点收获。

一、透解规则内容，强化意识

在一年级的班级管理中，规则的讲解总是让我感到头疼，说得太深，学生们一双双明亮的大眼睛似懂非懂地告诉我，他们并不理解;说得太简略，学生们活泼好动的行为告诉我，他们记住了，但是做的时候，刚好忘记了。在几番尝试后，我开始尝试利用少先队课的时间，以读儿童绘本、看动画视频、听规则小故事的方式，渗透规则内容的讲解，如在绘本故事《蚯蚓的日记》中，我通过小蚯蚓憨厚、可爱的一声声“早安，早安，早安，早安，早安……”中，教会了学生“我们要懂礼貌”的待人规则;在蚯蚓妈妈的“三件重要的事情”中，教会学生明白了地球给了我们需要的一切，同时我们也要尽自己的力量照顾地球，让他们明白了爱护环境是我们责任，这样的规则内容，学生们读得可欢乐了。

二、塑造学习榜样，引导向学

小学生有着很强的模仿能力，塑造性极强，“榜样的力量是无穷的”这句话在他们身上得到了很好的应验。因此，在规则这个德育教学中，我们要充分发挥榜样的示范作用，积极为学生们塑造生活中的、身边的“好榜样”，并将“好榜样”贯穿到我们德育教学的始末，以榜样的力量激励、引导学生积极向学。值得注意的是，我们塑造的“好榜样”应该是具体的，多元的，来自学生生活的，有的老师在塑造榜样时总是那么一两个成绩优异的孩子，把所有光环集于一身，这样并不利于学生们的规则意识的强化。

我们在塑造榜样时，应该有所侧重，如在考试中，我们应该塑造诚信考试的好榜样，对坐姿端正、答题认真、仔细检查考卷的同学，进行正面表扬;在劳动中，我们应该塑造积极勤快的好榜样，尤其是那些虽然平时调皮，学习成绩一般，但积极劳动的学生，进行着重表扬，从规则的另一个角度出发，既鼓励班级学生学习他对劳动的热情，同时也引导他将规则的践行延伸到学习的方方面面中。为了塑造这些来自班级的“小榜样”，我在班级后墙的角落设计了一个“我是闪闪小红星”的光荣榜，定期对这些守规则、讲文明的学生进行展示，将他们的小事例、他们对规则的心声张贴出来，与大家进行分享。

三、注重行为强化，形成常态

小学规则意识的养成并非一蹴而就，立竿见影就可以看到成效的，它是一个动态、发展、循序渐进的过程，而最好的强化途径就是学生们的基于规则的道德行为。在日常教学中，我们除了为学生们输送规则知识、内容、事例、榜样这样带有“正能量”标签的源泉，还应该极力为学生们打造行为展示的平台，为学生们营造践行“好行为”的校园、班级文化氛围。同时，我们还要完善规则行为的激励评价制度，将学生们的“好习惯、好行为”纳入过程性评价中，归档到学生们的成长记录袋，让学生们自觉、主动、积极地成为规则行为的践行者、倡导者、传播者，让好规则、好行为成为校园的常态。

如，在三年级的班级管理中，我鼓励学生们自主成立“规则督导队”，督导队成员由各个学习小组选派代表产生，这些“小督导员”需在班委的配合下，明确督导内容，督导内容需在班级公示，其他同学可进行补充完善。“小督导员”应对班级学生的日常行为进行督导，对不遵守规则的行为进行劝导，并及时记录，于每周的少先队课时间，将督导情况进行公布，并推选出“规则之星”。

总之，规则是“死”的，它是我们为人处世不可逾越的底线，但是同时，规则也是“活”的，它在活灵活现地出现在我们生活中的细枝末节，在教学中，我们既要养成学生自觉的规则意识，将规则深深地烙印在他们成长道路的每个脚印中。同时，我们也要尊重学生的独特体验，倾听他们的心声，鼓励他们在规则路上有新的见解、新的尝试，促进学生的个性化成长，让我们的规则更加生动活泼。

（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）