综合实践活动的儿童化：彰显课堂活力

张曦

综合实践活动中研究性学习针对小学中年级的孩子而言，在活动过程中缺乏积极性。因此，在江苏省综合实践活动中心组交流会上，我市教研员提出了综合实践活动主题儿童化，得到了全省各位教研员的高度肯定。在3月29日，在城北小学组织了一次张全省的中心组活动。有四位教师上了研讨课，现将本人的心得、思考与大家分享。

一、以思维导图替代活动方案，让方案图文并茂

思维导图概念：思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。活动方案是学生针对所选小主题而制定的活动计划。主要以书写小组名称、活动主题、时间、地点、形式以及人员分工等。每次开题课上都要学生去完成。由于项目比较多，学生所花时间长，然后其他同学在评价时，由于字数过多，也不能观察得很仔细，评价效果并不理想。那么有没有一种直观形象的方式来进行方案的书写呢？前段时间，黄老师给我们培训了思维导图，它能直观地展现出设计者的思路，并且能做到图文并茂。

回到学校，在我校四年级班级中做了一次尝试，我以他们所的一个主题做了一个例子进行讲解。而后，让他们小组合作尝试以这样的形式进行，效率提高了！

二、用简笔画图标表示活动方式，让方式更直观

在研究性学习中，涉及很多的活动方式：实验、查阅、调查、访问、观察、调查、演讲、表演、绘画、倡议等等。这些都是比较常用的活动方式。学生既然都喜欢图标，我就让他们自己开动脑筋，自己设计相对应的活动图标。对于学生来讲，设计一些相对简单的图标，我认为用简笔画的形式来画比较合适。因为学生在画思维导图时涉及的活动方式就能用简笔画的图标表示活动方式了。这样让思维导图更加直观。严秋萍老师在上课过程中，三年级的学生就利用此类方法。从课堂效果来看，学生表现积极。比纯文字的方案更让学生喜爱。

三、引入情境表演，让课堂更加精彩

情境表演是表现欲的一种释放也是学生喜欢的一种活动。活动证明学生喜爱这些情境表演活动。在研究性学习活动时学生需要口语交际，那么学生在访问过程中，学生应该怎么做呢？可以让学生进行情境表演。例如在四年级《我们的学校》中有一项活动《我是小导游》，学生通过调查了解了学校的基本情况、学校的景点。通过小导游这个活动，可以让学生整个活动中获得的信息在此次活动中得到综合运用。那么在上课时，教师就可以让学生在上课时，模拟导游过程，以小组为单位，一位是导游、其余同学可以做游客。以小组为单位进行，这样还可以锻炼小组的合作默契。在孙老师的那节课上最后让学生模拟进入火星之后看到什么事情感到惊讶，让学生上来表演。这种情境表演的活动都让学生欣喜不已。

四、语言表达儿童化，让课堂回归原点

孩子们为什么喜欢看动画片呢？我想是因为它里面的语句都是通俗易懂且具有童趣的话语。在教师上课时，儿童化的语言让师生间的关系拉得更近一些。那么如何注意语言表达的儿童化呢？

1.活动主题的儿童化

学生在讨论主题时，主题名称应该通俗易懂、具有童趣。尽量使用学生的语句。这样更能让孩子们接受。

例如：在《我的书包》这个主题时，学生提出了 “为书包减肥”，老师之前准备的纸条上写的是“减轻书包的重量”。这时，教师应该尊重学生的选择，学生所提出的这个小主题，非常有趣。

2.课堂上的语言的儿童化

在研究性学习中，“研究”字眼太承重、太压抑，太严谨。对学生并不合适。我们可以改用聊一聊、了解一下等词语。从语句上，让学生感受到研究性学习其实离我们并不难，从而激发学生的活动兴趣。

例如：严老师的导语：地球，是人类的母亲！地球，是生命的摇篮！今天，这堂课，老师想和大家一起去深入地走近我们的地球妈妈，去了解一下她现在的生存环境，同时，我们一起去想办法保护她，好不好？

在这段导语中“走近”“她”“好不好”这些词语就像童话般让学生开始对主题进行研究。

3.评价语的儿童化

学生都喜欢表扬，因此课堂评价是必不可少的。在综合实践活动课上，以生生评价为主、教师评价为导。评价也是一种能力体现，有些学生能抓住要害，提出建议。所以采用生生评价为主，这也主要为了锻炼学生的评价能力。让儿童的课堂还给学生，让学生作为教学的主体对象。

在我的课堂上，学生上台交流，他就成为一个组织者。交流完毕，由他点名让其他学生来点评他的发言。通过这种形式的评价，学生之间都能积极参与评价活动。综上所述，儿童化的综合实践活动，它应浸透在活动的每一个环节中，让学生喜欢上综合实践的研究性活动。让学生具有发散型思维和思维的活力。

（作者单位：江苏省张家港市泗港小学）