小学英语教学中听、说教学的优化策略分析

汤洋林

在小学英语的教学中，要将听英语和说英语充分结合并融入教学中，让学生能够在听懂的情形下能应答自如。因此，老师进行英语教学的时候，必须为学生创造更多的听与说的环境、机会，使学生能够自然而然地将英语融入自己的生活中，进而提高基础英语的应用能力，使小学英语教学目标得以实现。本文将重点研究分析优化小学英语教学中的听与说的教学策略，进一步提升小学英语教学质量。

一、引入多媒体教学，优化英语教学

传统的教学模式，老师在英语教学课堂中是主角，以讲为主，而忽略了让学生充分的听、说，这就严重导致很多学生学习了英语，但连最基础的问候语“How are you？”都不会说，也不敢说。这样间接影响了小学英语的教学效果，进而阻碍新课改的教学发展。因此，小学英语教学的老师必须十分重视英语教学模式的改革、创新，使每一位学生的英语应用水平得到综合提高。如今，我国的科学技术飞速发展，多媒体的网络技术普遍得到应用。在小学英语的教学过程中，老师可以充分利用多媒体教学的优势，全面提升学生的英语水平。例如：每次上课前老师可以利用多媒体的优势播放一些适合小学生演唱的英文歌曲，如《多来咪-Do Re Mi》，这首英语童谣就特别适合小学生演唱，其歌词简单、旋律也较为平缓、节奏欢快等。老师就可以多播放一些英语童谣，然后让学生去学习演唱，久而久之，不仅能够增加学生学习英语的兴趣，而且还能让学生随时保持积极的心态，这对小学英语的教学有极大的促进作用。

二、内化课堂内容，及时延伸扩展

在小学的英语教学过程中，老师必须确保自己在课堂上所讲到的内容能够被学生及时理解和接收。内化英语课堂内容是一个重要的教学环节，以往传统的英语教学模式就是课堂讲解完成后布置家庭作业让学生课后完成，其实，这种方式并不是特别利于学生“消化”。小学生的思维活跃，而且在45分钟的课堂时间内其注意力也很难完全集中，这样就出现老师的课堂内容还没有讲完，学生的注意力已经分散了，导致很多学生学习内容脱节，因此，老师应该讲解完英语课堂内容后就及时采取巩固、内化知识内容。可以利用提问的方式集中学生的注意力，若学生不能完成问题回答，老师可以帮助解答并重新讲解重点，这样的师生互动模式不仅能够及时内化课堂内容，而且还能使那些学习内容脱节的学生重新整理英语知识。另外，老师也必须注重课堂内容的延伸，让学生能够更好地学习英语。例如：在小学英语课文《I was glad to get your e-mail》中，老师就可以由课堂延伸到课外，让学生回家发送一个邮件给自己最想念的人，这样的延伸方式可以有效提高学生学习英语的效率，而且也能使其学习英语的热情不断高涨。

三、融入游戏教学，提高学生兴趣

在小学说英语的教学过程中，老师可以在课堂上面设置一些既有趣又有利于提高学生说英语的游戏，而且小学生对新鲜的事物都具有很强的好奇心。例如：老师可以设计一个英语接龙的游戏并要求每个学生都积极参与进来，游戏的主题可以有很多，比如可以以动物为主题，接着让学生用英语描述一种动物，这样不仅能够充分发挥学生的想象力和记忆力，还能够有效增加学生兴趣，使学生不再害怕说英语，而是越来越喜欢说英语。这种游戏一般要从老师开始说，然后再依次由学生来说，老师起到了带头的作用，有效提高了游戏的互动效果。进而使学生的兴趣不断增加，这就对学生说英语起到了极大的促进作用。

四、组织听力竞赛，强化英语应用

会听、听懂是小学英语教学的一大重点教学之一。学生自己会说英语自然也要会听英语，这样在日常的交流过程中，才不会出现会说不会听的尴尬局面。所以，在小学英语教学过程中，老师必须特别注意对学生听力的培养，听、说互相结合，相互促进，这样才能从实质上提高学生的基础英语应用的能力。老师可以把教学分板块进行，可以把听力教学设置为独立的教学板块，十分注重对学生听英语的能力培养。例如：老师可以在上完英语课文后，结合多媒体播放相关文章，并组织听力的竞赛，让学生主动举手发言，告诉老师和其他同学文章的内容是什么。如果学生答对了，就奖励一个事先准备好的礼物，以鼓励学生不断学习和满足其自信心。其他学生在礼物的吸引下就更积极参与竞赛，进而使其英语听力能力得到提高。

（作者单位：江苏省海门市三星小学）