对高中体育特长生训练现状的调查

2015-09-19吕建炳

体育研究与教育 2015年1期

吕建炳

(祁县职业高级中学校，山西晋中030900)

在我国普通学校教育领域中，文化教育一直占据着重要地位，无论是普通学生还是对文化成绩要求不高的体育特长生，其文化考核成绩均是作为高考升学的一项关键指标来进行衡量。然而对于大多数高中体育特长生而言，达到文化课与专业技能的同步化发展是十分吃力的:即体育专业成绩好而文化课考试成绩差，或者文化课成绩好而体育专业成绩差，使得体育专业成绩与文化课成绩不能同步提高，直接影响高考的录取和体育高考质量。同时，很多学校对体育高考生的考前管理缺乏经验和科学指导，使得学生不能科学的处理文化课学习和运动训练之间的关系，这也是体育高考生不能取得优异成绩的主要因素之一。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

以祁县第一中学、第二中学两所城区中学的体育特长生为调查对象，以高中体育特长生训练现状为研究对象。

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料法查阅有关高中体育特长生以及学校体育教学的文献资料20余篇，并在此的基础上进行对比分析和研究，为论文撰写提供理论依据。

1．2．2 访谈法对多位长年从事体育教学训练研究的资深教师进行了访谈，向他们请教有关体育特长生的教学与训练的有关理论、研究现状、观点、看法以及如何解决该群体在文化学习与运动训练两者矛盾的相关问题，从而获得了大量宝贵的观点和意见，并最终以此为基础对研究中的不足之处进行了分析、总结和改进。

1．2．3 问卷调查法对两所中学三个年级共100名(男70人，女30人)参加训练的学生发放调查问卷100份，收回100份，回收率为100%，其中有效问卷100份，有效率为100%。

1．2．4 数理统计法对调查过程中所搜集的各种数据用Excel软件完成相应的统计分析。

2 结果与分析

2．1 高中体育特长生的现状

祁县普通高中体育特长生的运动年龄大体可分为三个部分，第一部分是从小学进行体育训练的人群，年龄为12—14岁，通过调查从小就开始有目标的体育训炼的学生几乎没有。第二部分是从初中开始进行体育训练，年龄通常为14—17岁，这个阶段的学生对体育训练有了初步的认识和借鉴，他们经常参加县里和校里举行的一些田径比赛。第三部分就是上了高中以后才开始体育训练，年龄通常为17—19岁，这个阶段的学生对体育训练有了较为全面的认识，很多学习成绩比较差的学生为了能圆“大学梦”主动地去参加训练队训练(见表1)。

由表1可知:训练年限在2—3年的人数所占比例最大，达到了总人数的55%;其次是1—2年，人数比例占32%;训练年限在4—5年和五年以上的人数较少，所占比例分别为8%和5%。经调查分析可得:大多数的学生训练年限在2—3年，他们参加高中体育训练的目的主要是为了考入大学并获得一个深造的机会。而高中之前就已经参训的学生人数并不多，这也是影响我们高中体育训练组体育特长生整体质量不高的主要因素。

表1 祁县体育特长生的训练年限的调查结果(n=100，下同)

2．2 训练动机及参加体育训练的途径

2．2．1 训练的动机学习动机能够有效的激发学生的学习行为，并使之朝着既定目标坚定不移的努力学习。全面了解体育特长生的学习动机，一方面便于教练员在充分了解学生之后从而去更好的管理学生;另一方面，教练员通过对学生不恰当动机的调控有利于学生端正学习态度，形成好的学习习惯，从而促进学生综合素质水平的提高(见表2)。

表2 祁县高中体育特长生参加体育训练的动机的调查结果

通过表2可以看出，祁县普通高中大部分体育特长生参加体队的动机是为了考入大学，这部分人占调查总人数的75%;15%的学生参加训练完全出于个人兴趣爱好;此外还有6%同学是根据家长的意愿选择的参加体育训练。由上可知:学生参加体育训练的动机过于狭隘化，大部分高中体育特长生参训的原始动机是为了考入大学，这种功利化的学习动机不仅降低了整体体队的生源水平，还不利于学生的训练进程。

2．2．2 训练的途径祁县高中体育特长生参加训练的途径有四种情况，第一种是学生自愿报名参加训练，第二种是通过家长鼓励参加训练，第三种是学习成绩不太理想老师支持参加训练，第四种是通过同学介绍参加训练(见表3)。

表3 祁县体育特长生参加体育训练的途径的调查结果

由表3可知:自愿参训和因家长鼓励而参训的学生人数分别占总参训人数的25%和38%。还有22%的学生是由身边同学介绍而参加体育训练。经教师选材而参加的体育训练的学生只占所有参训人员的15%。通过以上调查可以看出，更多的学生是在家长的鼓励下才参加的体育训练，而不是取决于自身的需求和体育教师的选材，这样的情况在很大程度上影响了学生整体生源质量。作为体育特长生的训练者和组织者，体育教师更应该在平时的体育课和运动会中，根据学生的表现，积极挖掘运动人才。

2．3 祁县普通高中体育特长生参加训练现状

目前祁县体育特长生的训练内容，在训练初期主要以一般身体素质训练为主。在训练形式上，以集体训练和个体训练相结合为主，其中大部分学校采用以学校为单位进行集体训练，人数较多且学生水平参差不齐的学校一般采用分组训练，采用单独训练的形式在学校并不多见(见表4)。

表4 祁县高中体育特长生的体育训练形式的调查结果

从表4可知，在祁县高中体育生主要以集体训练形式为主，其比例为67%;其次是分组训练，有18%的人数采用该训练形式;最后，采用单独训练形式最少，其比例为9%，还有6%的学生选择了其他训练形式。通过调查分析:集体训练形式最为常用，主要是它有利于体育教师对整个训练过程中的宏观调控，便于管理的同时还能有效的提高教学效率。但是，集体训练不能很好的根据学生自身特点和需求有针对性的进行因材施教。

2．4 祁县普通高中体育特长生文化学习的现状

2．4．1 祁县普通体育高考生文化课水平现状对于体育高考生而言，能否跨入大学门槛主要是由以下两方面决定的，一是体育的达标成绩;二是高考文化课成绩。一般情况下，体育高考生的体育成绩都比较容易达到合格线，但多数体育高考生的文化课成绩很难达到国家线。通过对祁县100名普通体育高考生的文化课水平进行了问卷调查(见表5)。

表5 祁县高中体育特长生文化学习的现状的调查结果

在所调查的体育特长生中，文化课成绩处于中上等水平的学生所占比例最低，仅有5%;有22名学生的文化课水平位于中等，这占总人数的22%;文化课水平中下等的学生有30人，占总人数的30%;文化课水平较差的学生有43人，占总人数的43%。可见对于体育特长生来说考取一所理想大学是不太容易，主要是文化课成绩很难达到国家线。

2．4．2 祁县普通体育高考生学习目标现状作为体育特长生，首先应该明确自己的学习目标，即文化课和体育成绩要同时进步，要二者兼顾才行。在谈到文化课学习时，部分体育高考生认为作为一名体育高考生，体育成绩要出色，但是不重视文化课成绩，学习目标不明确，缺乏学习动力，这也是造成文化课成绩差的重要因素之一(见表6)。

表6 祁县高中体育特长生学习目标调查结果

通过表6可知:在被调查的100名体育高考生中，有36%学生认为在平常的学习任务中，应该把体育训练放在首要位置;30%的学生认为文化课的学习更为重要;认为两者兼顾的人数比例仅有34%。一部分学生认为，把体育训练作为自己的主要学习目标，认为文化课学习是次要的。另一部分学生虽体育成绩理想但是文化课底子差，再加上平时因为参加体育训练而占用大量的文化课学习时间，这样就很容易使学生产生对文化课想学却学不好的不自信心理。所以，文化课老师和体育指导教师一定要让他们明白自己的学习目标，这样才能产生学习动力，从而克服种种困难，做到术科成绩与文化课成绩全面发展。

2．5 祁县普通体育高中场地设施现状

场地设施的建设是一个学校开展体育活动的前提条件和根本保障。优质的场地设施不仅可以有效提高学生的训练效率，而且还可以对学生的心理产生促进作用。

表7 祁县高中体育特长生对场地器材的满意程度的调查结果

从表7得知:对场地设施非常满意的学生仅占12%;对场地设施表示满意的学生占到13%;28%的学生认为场地设施一般;对场地设施不满意的学生人数最多，其比例为37%。调查得知:大多数体育特长生对他们当前学校的场地设施不满意。其中，场地器材的缺乏和陈旧是导致学生不满意的两个主要原因，而学生的不满意态度进一步又会影响到他们的训练效率。因此，政府相关部门和学校应该引起高度重视，进一步完善学校的体育设施。