《老师，您好！》活动设计

章小英

【活动背景】

金秋九月，教师节踏着轻盈的步子缓缓而来。这是一个令人激动而神圣的日子，因为教师节不仅仅赞美教师，更重要的是，她在讴歌一种灿烂的、塑造灵魂的职业。是的，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品;教师不是伟人，但教师的身上凝聚着学生滚烫的目光。

因此，我把九月的教育主题定为“尊师”，在教师节前后，通过活动引领学生更真切地了解教师，发扬尊师重教光荣传统，使学生学会向师长感恩，感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲，努力将“尊师”教育由表面的、物质的引导到行动的、精神的层面。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，构建更为和谐的师生关系。

【活动目标】

1.了解教师职业的美好，传承尊师重教优良传统。

2.激发追寻美好素养的欲望，明确自身发展方向。

3.促进师生关系的和谐融洽。

【活动过程】

环节一：街头访谈，采撷故事

（一）激发情感，布置活动

师：同学们，9月10日是教师节，每年，我都会收获很多幸福，看，这是你们曾经献给我的、让我至今都回味无穷的礼物——（多媒体播放学生自制的贺卡、短信截屏、师生拥抱照片、教室黑板上的留言等图片）一张亲手制作的贺卡，一条真诚的短信，一个快乐的拥抱，一块黑板上的精心设计，都让我感到无比的温馨和幸福，谢谢你们！（向学生深深一鞠躬）

但是，今年的教师节，我想请你们当一回小记者，利用双休日走上街头，采访一些不同年龄的行人，一是问问被采访人在曾经遇到过的老师中最感激谁，并通过一件事说说感激的原因;二是建议被采访人在9月10日教师节那天早晨，给有联系方式的老师发一条祝福短信，如果没有联系方式，也在心中道一声节日的问候。

（二）交流故事，抒写真情

师：同学们，在双休日的采访中，你们一定听到了一些生动的故事，请选择一个感动你的故事讲给小组内的伙伴听;每组再推荐一个同学到全班讲述。（学生交流故事）

师：这一个个动人的故事，都在告诉你们，老师，没有惊天动地的壮举，他们就是在一天天平凡而辛勤的教书育人中，谱写着自己爱的旋律。现在，请你们用心回忆自己的任课老师，用文字写下他们感动自己的行为，表达真情实感，作为你们给教师节献出的第一份礼物！写完后，我将请各门学科的课代表分别送给相应的老师。相信读着你们这些发自肺腑的话语，他们会感到无限幸福。

【思考】

“街头访谈”，不仅让学生在实践中学会与人交流沟通，更是让他们从一个个鲜活的故事中感受教师形象：有的教学耐心，总是不厌其烦地给学生讲解难题;有的富有爱心，下雨天主动给学生准备饭菜;有的态度亲切，从不打骂学生;有的方法独特，让学生轻松掌握所学知识;有的要求严格，每天检查学生的指甲、抽屉，必须天天整洁、有序……在这样的倾听中，学生认识到：教师的辛勤劳动会长留学生心间，会成为学生美好的回忆，这就是教师人生的价值。随后进行的“抒写真情”，便是引导学生与自己的生活链接，是情感的自然流露。

环节二：形象设计，丰满内涵

（一）引发思考

师：对于老师来说，学生的进步是我们最大的幸福。静静地想一想，作为新时期的少年儿童，怎样的形象才是最美的？

（二）自由交流

生1：阳光，自信，时刻保持乐观的心态，就算遇到了挫折，也能坚强地爬起来，一直走下去。与人相处有礼貌，文明用语常挂嘴边。还热爱运动，成绩也是芝麻开花节节高。

生2：成绩不一定出类拔萃，但乐于助人，善于倾听。每当同学遇到烦恼时，总能陪伴在他们身边，微笑着帮他们解决难题，给予安慰。值日时，从不偏袒任何同学，公平公正，敢于承担。

生3：是学习标兵，上课的时候踊跃发言，还能提出许多引人思考的问题;是正义使者，看到不好的现象，不是袖手旁观，而是挺身而出、义正词严地劝阻;是小小书迷，酷爱读书，上知天文，下知地理，是班上的小博士;胸怀梦想，并能为实现梦想而不懈努力。

（三）聆听心声

师：其实，每一个老师，内心都渴望能成为学生喜爱的老师。那么，你们也能说说心中最理想的老师是什么样的吗？

生1：他特别爱笑，上课时会绘声绘色地给我们讲解，让我们自信地展示，而不会担心说错被批评;下课时，他似我们的朋友，和我们一起做游戏，一起欢笑;他总是想方设法让我们动手、动脑，参加各种实践活动，过有创意的生活，而不是布置好多作业，让我们苦不堪言。

生2：他有丰富的知识、高尚的人格、过硬的教学本领，对学生有爱心，责任感强，不因为学生成绩差而有偏见，不因为学生家穷而歧视，不因为学生犯错而责罚。他爱生如子，用自己的一言一行教学生做人，用自己的知识滋润着我们。

生3：多一点帮助，少一点改变;多一份信任，少一点怀疑;多一些赞美，少一些批评;多一次机会，少一棍子打死。扎实的教学功底，独到的教材解读，洒脱的教学取舍，灵动的课堂生成，把每一堂课都上得出神入化，精彩纷呈。

（四）完善设计

师：每个人心中都有自己“最美”的形象标准，肯定各不相同。接下来，我们将进行“最美童星”和“最美教师”形象设计大赛，请你们像刚才交流的这样，分别用一段文字描述“最美童星”和“最美教师”形象，然后用白色卡纸剪出两个自己喜欢的、富有寓意的形状，再把两段文字用钢笔抄写到卡片的中间，画上适当的插画。最后落款为“设计师：XXX”。

【思考】

欣赏着一幅幅构思独特、表述精当的形象设计作品，我欣慰地发现，他们心中的“最美”不是空洞的口号，不是高大全的形象，而是具体的、可触摸的行为标准。可以说，通过这样的设计，不但引领着学生思考、比较、创新，培养了健康的审美情趣，而且让学生在悄然中明晰着自己的评价标准，在不知不觉间丰满了“最美”的形象内涵。

环节三：作品展示，自我规划

（一）作品展示

将学生设计的“最美童星”作品一幅幅张贴出来，组织同学们观看、阅读;将学生设计的“最美导师”作品交给任课老师，让他们品读、对照。

（二）撰写感言

师：同学们，欣赏着同伴的“最美童星”形象设计，你们一定会情不自禁地自我对照，产生丰富而真切的感受，请你真实地抒写下来。（每人发放一张小卡片）

生1：对照同学们心中“最美童星”的标准，我认真反省，他们乐于助人的品质，在我身上也能有所体现，只是有时不能持之以恒，这点有待改进。对于乐观开朗，这点，我还是比较自信的！外向的我，不会因为一件小事而耿耿于怀，我总能找一个理由说服自己。不过，我有时不能站在别人的角度思考问题，不顾及他人的感受，这点以后一定得注意。

生2：每段文字都各有千秋，可我发现了许多相同的字眼：认真、礼貌、乐于助人、品学兼优等等。看来，这些词语都深深印在同学们的心里，是大家一直追求的目标。可是，能将这些优秀品质集于一身的同学并不多，不是做不到，只是平时生活中不太注意。还有，这些优秀品质也许短时间内能做到，但是能长久甚至一辈子往往是个难题。少年强则国强，我会从现在开始，严格要求自己，从小事做起，努力让自己成为一颗璀璨的星星！

（三）收藏记载

师：同学们，请你将自己设计的“最美童星”形象卡片和这张写有感言的小卡片张贴到自己的书房里，每天晚上反思一下当天的言行，觉得有某一方面做得特别好的，就在上面画一颗星，为自己点赞，看看一段时间后，你是不是变“美”了很多。

（四）心灵沟通

师：你们知道吗？我和所有任课老师，认真阅读了你们每个人设计的 “最美导师”形象，品读着你们发自内心的呼唤与期盼，心中也掀起了风暴。我当时就在日记本上写下了这样一段话——（师翻开日记本，动情朗读）

“微笑”“笑眯眯”“笑脸”“爱笑”，频频出现在孩子们的形象设计中，孩子们用质朴的话语提醒我：微笑就是咱们老师最美的语言！可我呢？多少次因为学生作业没有做，多少次因为学生课堂回答问题错了，多少次因为反复强调的事情学生没有做到而怒目圆瞪，并对学生进行严厉训斥？不知不觉中“严厉”“不苟言笑”将我与孩子们的距离越拉越远。严厉的老师令学生敬畏，微笑的老师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的老师，才会让学生敬爱呀！孩子们，请原谅并忘记老师生气时冷冰冰的脸庞、冷冰冰的话语。在今后与你们一起的日子里，我会用微笑送去欣赏，用微笑送去鼓励，用微笑送去宽容，时刻牢记：微笑，微笑，绽放最美最诚的笑！

（孩子们被我的真情深深地感染了，不少学生的眼眶红了）

师：其实，不仅是我，数学吴老师、英语李老师也带来了她们的心声——（播放录音）

数学吴老师：孩子们，看了你们的形象设计卡，我很羞愧。你们希望老师上课有趣，能开展丰富的活动，让学生在快乐中轻轻松松学到更多的知识，而我的数学课堂“趣味性”一直不够。一来，是我觉得课堂时间有限，总想在有限的时间内讲授更多的东西，因此总是严厉地要求你们坐端正，听专心;二来，数学本身很理性，我的个性又不活泼，有时也无法做到有趣。不过，一个不能得到学生喜爱的老师，他所教的这门学科也不会受到学生的欢迎，所以，我也要想方设法让你们在快乐中学习，期待我的变化吧！

英语李老师：同学们，我每周和你们相处的时间就是四节课，任务就是教好英语，很少跟你们谈心、玩耍。今天，看着你们卡片上的“温柔”、“有童心”、“朋友”等字眼，我才猛然发现，我与你们的心灵距离有多么遥远！在这新的一学期里，我真诚地呼唤：让我们彼此敞开心扉，互相理解，成为知心朋友吧！

（教室里掌声雷动，一些孩子已情不自禁地流下了热泪）

（五）总结激励

师：同学们，请相信，我们每一位老师都会铭记你们心的呼唤，并为此不懈努力！本次的‘形象设计大赛落下了帷幕，但我相信，本次活动将在大家心中种下一粒梦想的种子，指引每一位同学在学校这片沃土上成长为真正的‘最美童星！”

【思考】

“作品展示”，让学生和教师透过那一幅幅造型独特、构思精巧、感情真挚的作品，发现“热爱祖国、胸怀梦想、自立自强、诚信友爱、品德高尚”，是大家对“最美童星”的共性认识，“风趣幽默、宽容大度、和蔼可亲、严而有爱”，是同学们对“最美导师”的真切呼唤，进而倾听自我，自觉反思，规划自己的“成长蓝图”，形成了积极、向上的发展态势。“心灵沟通”，通过现场朗读、录音播放，营造了动人的情感磁场，让孩子们聆听老师的心声，再次感受老师对学生真挚的情怀，让彼此的心连得更紧。

【活动反思】

纵观整个活动过程，我欣喜地发现，学生自始至终都是活动的主体，他们在街头采访中聆听，在故事交流中感受，在动人镜头中品味，在形象设计中构想，在欣赏评析中反思，在心灵沟通中共振，认知得以丰满，情感得以升华，能力得以提升。当学生在自觉、主动的追求中不断完善自身道德情操、提升文化素养，这是献给老师最珍贵的礼物;当教师在日日平凡的工作中能拨动学生心弦，能赢得学生的喜爱与尊重，这又为学生成长提供了最肥沃的土壤、最温馨的心理环境，这时的教育才是心心相印的教育，学校才会真正成为学生生命的乐园！

（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）

责任编辑/张 丽