语文教学应是为学生人生的教学

叶雪梅

语文教学绝不仅仅为了让学生学习语文知识，拥有好的考试成绩，还应该致力于使学生拥有健全的身心和美好的人生——懂得爱、懂得责任、懂得同情和怜悯、心存敬畏正义善良；坦然自信、能说会道、有思考、会撰写。语文教学应该是为学生人生的教学。

语文教学应该努力使我们的学生发展成为一个善良的“普通人”。我们可以抓住学科教学中可利用的一切有利因素，引导学生懂得他人也有七情六欲，也有喜怒悲欢，也有爱和被爱；引导学生懂得尊重、关爱、善待别人，有血性和良心，有同情和怜悯，有真挚的充满人性的品格；不做那些不成熟的事，对得起自己和别人。

语文教学应该努力使我们的学生发展成为一个幸福的“文化人”。教师在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，要有目的、有意识、有感情地用民族优秀文化和民族精神哺育学生，以收春风化雨、润物无声之功。语文教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，学生就能在感知理解课文文化内涵的同时，滋养自身的人文素质，使学生思接千载，视通万里，信息量大大增加，能力获得发展，从而真正成为一个有丰富精神家园的幸福的“文化人”。

语文教学应该努力使我们的学生发展成为一个“能人”，使他们拥有现代人生所需要的本领——阅读和基础写作，既能“知人论世”“指点江山”，又会“激扬文字”“能说会道”。

一、文学作品的感染

文学本来能够使人的心灵得到沟通，使我们体会到他人有不幸，有苦恼、有无奈，有希望和失望，有欲求和矛盾，有奋进和退缩，有欢喜和惆怅。在那些杰出的文学作品中，常常闪烁着人性的光辉，流淌着温情的甜蜜。我们课内学习的课文都是文质兼美、富有文化内涵的，题材不同，体裁多样，风格各异。我们应关注作品中真善美的因素，挖掘精神世界的珍宝，精心创设情境，努力让教学过程成为学生主体与文本的意义交流与生成的活动过程。引领学生入情入境、逐渐深入地读书，使学生能做到理解地读、有体验地读、传情达意地读，这样，语文教学的过程才是有情感、有生命的。在这个过程中，学生与文本对话，师生对话，生生对话，获得了知识，也丰富了精神世界，人品、心智、“三观”都得到了正面的影响和熏陶。

教材之外，还有更广阔的天空。我们可以给学生提供一份课外阅读的书目，并有目的地、适当地引导和启发，借助古今中外的经典作品，让学生进入一个更宽广的精神文化领域，使他们感知世界与人生的广大和深邃，感知“各民族都曾有过——而且现在也有——伟大的人物、高尚的心灵（高尔基）。”文学是很有感染力的，作品中纯洁高尚的心灵或是猥琐卑劣的灵魂，都是很好的正面或反面教材，作者鲜明而强烈的爱憎具有强大的说服力，影响、教育广大读者，使他们求真、向善、爱美，从而对学生的精神世界起到潜移默化的作用，对人生产生积极重大的影响。

这样，大量的文学作品阅读必能引领我们的学生摆脱野性，走进知识的海洋，进入文明的殿堂，不断提升学生的整体综合素质，从而使身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。而且，这样的阅读也必能培养学生的语感，提高他们的听说读写能力。

二、语文教师的感染

语文教师应该具有独特的魅力和超强的感染力。优秀的语文教师应该具备“德、才、学、识”这四个方面的素质，从而对学生的“德、才、学、识”产生深远的影响。这种影响不具有强制性，不是外加的，是学生主动接受的。这种影响在人的思想、心灵、精神上起作用，令人心悦诚服，产生敬仰之情。孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为老师，精深的专业知识、广博的科学文化知识、高尚的人格品德，将成为学生努力追随的表率，将成为学生毕生都无法忘记的精神标杆。

三、良好习惯的养成

帮助学生养成良好的学习习惯，受益终生。良好的学习习惯，也是学生终身学习、不断发展自我的重要因素。好的习惯就像一位忠于职守的良师益友，能够陪伴一个人度过幸福的一生。哲学家萨格雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”即使我们的学生走出了教师的怀抱，还有良好的习惯这位“老师”陪伴着他们，影响着他们，督促着他们，使他们完成终身的学习，完成可持续的自身发展。

责任编辑 魏文琦