小班化数学课堂差异教学策略之我见

何浩明

所谓“小班化教育”，指的是在缩减班级学生规模的基础上，以促进青少年学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、教育方法、教育组织形式、教育实施过程、教育策略和教育方式等改革而形成的一种优质化的班级教育教学活动形式。在实施小班化教学的过程中，反馈式教学是重要策略。反馈教学顾名思义就是在课堂教学中根据同学们的实际认知和学情，善于捕捉他们的反馈信息，然后对课堂教法进行有针对性的改进与指导。

一、获取课堂教学反馈的一般方法

1. 察言观色

小班课堂教学中，教师要注意察言观色。一方面，防止个别“南郭先生”在课堂上滥竽充数；另一方面还要能及时发现学生对教学方式的理解和接受程度，从而进行适当的调整。眼睛是心灵的窗户，有经验的教师能从学生的表情和眼神里读出他们有没有疑问，这样就能及时引导他们提出问题，完善认知。

2. 有效提问

小班课堂提问要把握几个原则：①点与面的关系。提问问题要有针对性，要能提纲挈领，以某一典型问题来辐射整个知识面，既能培养优生，又能照顾后进生的感受，达到共同提高的目的。②难与易的关系。数学知识难易程度不同，所以我们在提问的时候要把握由易到难的原则，要契合学生的实际认知规律，从提问中帮他们树立信心。③指向性。我们的提问要的是学生的掌握情况，所以要有明确的指向性、引导性和启发性。

3. 课堂练习

练习能准确地反应学生对知识的运用能力。课堂教学中，学完基础知识，要设计几个典型问题让同学们练习，一方面巩固知识，一方面查漏补缺。课堂教学中，为了能全面把握课堂上学生的认知动向，我们要有针对性地从好、中、差三方面对学生进行分层练习，通过他们在解题实践中的对错了解把握程度，及时调整进度与方案。

二、反馈式教学实践策略

1. 建设民主课堂，鼓励积极反馈

教学实践中我们发现有些学生沉默寡言，自己懂的不敢分享，不懂的也不敢问。这是课堂上普遍存在的现象，也是我们消除后进生需要解决的重要问题。针对这种情况，我们就要反思自己在小班课堂教学中是不是太严厉了。客观地说，课堂实践中，我们不能对学生过于苛刻，要营造良好的课堂氛围，鼓励学生善于表达自己在学习中的新发现，敢于说出自己的困惑。唯有如此方能让老师切准脉搏，对症下药，找到完善的改进方案，最终将课堂带入反馈—探索—交流—完善的良性循环。

2. 通过动手实践，生成立体反馈

如果我们将反馈集中在语言和习题上受到局限，动手实践能力是对初中生小班课堂的基本要求。实践是检验真理的标准，也是反馈问题的重要方式。数学有着很强的实践应用性，学习和生活处处都要用到数学。因此，为了培养学生的数学运用能力，我们还要鼓励学生动手，这样的立体反馈形式，最能让学生信服，最能驱动他们完善知识认知，迁移知识，掌握数学技能。

3. 故意设置陷阱，诱导问题反馈

有时候一些细节问题，学生当堂没有出错，但是也没有引起足够的重视和注意，这样的信息反馈就有知识漏洞。课堂教学中，遇到这样的情况，我们可以通过故设陷阱问题来引导学生矫治麻痹大意的毛病，以防真正运用时出错。

4. 设置板演练习，暴露知识漏洞

教学过程中我们对学生的知识漏洞力求除尽，但是总会有一些问题死角，这就需要我们通过一定的手段将它们暴露出来。我常用的方式是选取具有概括性的典型试题让学生上台板演，这样将数学步骤暴露出来，我们就可以一眼看出其中的知识漏洞，就能借机给学生剖析和讲解。

小班化数学课堂评价的核心在于反馈，而不在于证明。小班化数学课堂评价的发展性价值最终是通过反馈来实现的。如果没有有效的反馈，就不可能促进学习。因此，探索有效的课堂反馈策略是提高课堂反馈效率和效果的重要方面。只要我们不断地探索，我们的教师会在反馈中提升，学生会在反馈中提高，小班数学课堂会在反馈中提高教学效率。

责任编辑 邹韵文