研学后教“五步曲”

宋雪飞

研学后教是番禺区近年来课堂教学改革中的一个重要抓手。研学后教的重要特征就是“研学”，让学生在研学的过程中发现学习的乐趣，掌握学习的方法，提高学习的能力。

所谓 “研学”，主要是教师在读懂学生、读懂教材和读懂课堂的基础上，提出引导学生学习内容、目标、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下，通过自主、合作、探究，研学知识和方法。“后教”则重在针对学生研学后存留的困惑与问题，展示交流，生生互动，师生互动，教师适时进行恰当的点拨、拓展和延伸。

一、研学后教的五个步骤

研学后教“五步曲”实际上是在教师小学数学的课堂上，以“研学案”为载体，以“研学问题”为核心，以学生自主研学、合作研学，教师点拨（点拨重难点、点拨关键点）的形式，教学操作的五个主要环节：引学——铺垫、自主——研学、展示——点拨、实践——练习、反馈——订正。

第一步：引学——铺垫。这一步要具备两个要素，一是激发学生的学习兴趣，二是要提出研学任务。引入的方法很多，如情境引学、旧知引学、故事引学、谈话引学等。

第二步：自主——研学。这一步是对于引学环节提出的研学任务进行研学。可以是学生个体研学，也可以同桌研学，还可以小组研学，研学的方式应根据内容而定。学生学会独立思考是非常重要的，是研学的基础。学生在研学时，教师要提醒学生一些注意事项。同时教师的巡视也很重要，一是指导有困难的学生，二是了解情况，以便决定是否需要学生再进行小组合作交流，及组织全班学生交流。

第三步：展示——点拨。这一步是在学生研学反馈后点拨，形成共识。本环节有两种形式，一是组织全班学生展示、交流，讨论出现的问题，让学生在交流中产生思维火花，引导生生互动和师生互动，及时纠正不正确的语言，形成共识。二是由教师针对研学中出现的问题进行点拨，具体由学习内容而定。

第四步：实践——练习。这个步骤的练习要有层次，由易到难，有基础练习，有变式练习，有综合练习，还有提高练习，尽可能让每个学生独立思考解答，训练学生举一反三的能力。学生做练习时，教师要注意巡视，了解每个学生的练习情况。

第五步：反馈——订正。反馈是查缺补漏的环节，要认真仔细，不能走过场，敢于面对学生暴露出的问题，并让学生发表真实想法，反思原因，针对不同情况进行纠正、补漏，让出错的学生再做几道类似的题，再次检验，而不是一般性举手反馈，重做一遍。在反馈环节中要注意细节，日积月累。

二、研学后教需明确的三个问题

践行研学后教“五步曲”教学模式，有如下三点必须明确：

1. 辩证地看待研学后教“五步曲”教学模式

在教学中教师会发现研学后教“五步曲”有非常明显的优势，但任何模式都各有局限性。不能认为研学后教“五步曲”的教学模式一好百好，传统教学方式就一无是处，要学会借鉴其他模式，完善自己的操作系统。

2. 研学后教“五步曲”模式对教师的要求更高

运用研学后教“五步曲”的课堂教学，教师要思考如何引导学生研学、合作交流、如何与学生互动、什么时候放手，学生在课堂上的生成就会越丰富、越精彩。这些都要求付出更多的时间和精力去积累教学经验。因此，研学后教“五步曲”模式对教师的要求更高。

3. 明确“研为后教”“五步曲”的适用性

研学后教“五步曲”教学模式，要求给学生更多的自主权，低年级学生由于思维、语言、独立性等方面因素的局限，决定了在低年级实施研学后教的模式难度更大，因此，我们可以在探索中调整一些环节，构建适合他们的操作模式。

小学数学研学后教“五步曲”课堂教学模式以学生和谐主动发展为中心，学生自主研学为主体，充分发挥教师主导作用，把创设情景与教师导学，学生研学与教师参与，学生展示与教师点拨，学生练习与教师引领，学生达标与教师测评融为一体，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种新型素质教育高效课堂教学模式。我校自在数学学科课堂教学中实施 研学后教“五步曲”教学模式以来，课堂教学效率和学生的综合能力明显提高。

责任编辑 邹韵文