农村山区小学语文作文课教学谈

邹伟花

作文是语文课教学中最重要的一门课题，是语文科教学的重点，又是语文科教学的难点。在近几年教学活动中，笔者根据学生的具体实际因地制宜、因材施教，运用合理的教学方法，努力寻找提高学生写作能力的最佳途径。

一、注意培养学生敏锐的感受力

培养学生良好的作文兴趣是写好作文的前提。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。这里便有力地证明了“知、好、乐”三者的主次关系，也就是说“乐之者”是办好诸事的前提。作文训练中激发学生对作文产生浓厚兴趣是写好作文的关键，而学生的写作能力并非停留在同一水平上，而是参差不齐的，这就要求我们教师不能用同一标准苛求某些学生。上作文课时我总能听到某些同学小声抱怨“又写作文”“没话可说”，针对这些情况我要求学生以“老师，我想对你说……”为题，就作文课和老师说说心里话，要抒真情、写真意。结果这些学生作文一气呵成，向我吐出心中的烦恼，我在班上读了他们的作文并给予表扬，使他们对作文课的认识转变了，形成了作文不难的印象，对作文课产生了兴趣。

二、注意引导学生多角度、多层次观察

怎样加强学生的口头语言训练呢？（1）教师指定阅读内容，在规定的时间内阅读，尔后，教师再指导学生有条理地、扼要地讲述阅读内容。在学生讲述阅读内容的过程中，教师给予点拨、引导，并及时纠正学生在讲述中出现的逻辑错误。（2）讲故事。要求每个学生从课文中或课外书籍中搜集故事，利用每周的说话课让学生在班上的讲台上演讲故事。故事讲完后，教师再组织学生进行总结评比，评出优胜者，给予物质奖励。从而促使班上形成一种良好的竞争风气。（3）给学生展示具有实际意义，寓意深刻的图画。引导学生观察图中人物的外貌、衣着、动作、表情，分析图意，揣摩人物的内心活动，并要求学生用口头语言解说图意。从而培养学生观察、分析和口头表达等能力。（4）比较“方言”与“普通话”的区别。教师在批改学生作文时，往往会看到学生作文中存在用“方言”代替“普通话”的现象。针对这种现象，教师可将学生作文中的“方言”句子摘录下来，尔后，在作文评讲课上公开性地让全班同学讨论修改。同时，在课堂上教师设计多几个“方言”句子，让学生练习改换成标准化文字语言的句子。逐渐纠正学生用“方言”的毛病，使学生实现准确性表达。

三、注意帮助学生发挥想像力

作文课要让学生产生浓厚的兴趣，吊起学生的“胃口”，然后适当引导才能水到渠成。在一次作文课，我在黑板上画了大大的“0”并风趣地说：今天我们上节特殊的数学课，谁知道这个字念什么？我巧妙设计的悬念吸引了学生，他们迫切想知道我葫芦里究竟在卖什么药，我又引导他们：大胆想像，看看从“0”想到什么？看看从“0”中间……把扩大……看看“0”的轨迹又想到什么。大家听了我的话，热烈地讨论起来，课堂气氛顿时活跃起来。有的同学想到一切从零开始，只有努力拼搏才会成功；有的从“0”中间空空的想到由于肆意破坏的几百年后地球的缩影；有的由“0”是封闭的圆圈，想到了祖国辈辈沿着传统的圈子生活，不会进步和发展，故必须打破常规，改革创新。这样，加之适当引导学生想像就丰富起来，枯燥的作文课上“活”了。

四、注意帮助学生发现美

学生生活在大千世界，生活实践内容丰富，从平凡的日常生活到广阔的社会生活，从课堂上到课堂外会发现许许多多生活中的真、善、美。这些都是学生认识美和表达美的丰富的素材。例如，我在组织学生写作《美丽的校园》习作，让学生在写作前先到校园里去仔细观察。我带着学生从不同角度拍摄了几张反映校园一角美景的照片，供他们观赏，指出美的景点和布局，并鼓励他们在观察过程中看看、摸摸、听听、闻闻等。学生会在这种活动情境中发现校园的美，从而激发起观察美、描写美的浓厚兴趣。如有个学生写校园一角的“桂花树”，他不仅观察了桂花的形、色、味，还观察到了桂花树下学习的学子，在此情此景的感染下进而展开丰富的联想。然后，笔锋一转：“这桂花树多么像一位慈爱的老师啊！他们无所求，而献给人类的是令人愉快的清香，却只是默默的耕耘，酝酿着，适时用自己的清香，用自己的青春，换来一丝纯洁的新鲜空气，给树下的学子一丝透心的温馨！——真是伟大啊！”可见，创设一定的活动情境，有利于激发学生的情感和思维，有利于帮助学生发现美。

责任编辑 潘孟良