化学新课程教学情境的创设

吴荣金

化学新课程的教学情境形式可以多样、灵活多变，可以充分利用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、图片、模型和影像资料等教学素材，积极创设出特定的语言、问题等情境，积极引导学生应用所学的化学知识，自主探究生活中常见物质的结构、性质和用途，分析理解物质相互变化的发展过程，从而形成化学新知识、新观点，逐步提高学生探究问题和解决问题的实践能力。

一、利用故事，创设情境

生动有趣的故事情节和悬念吸引着学生，激发了学习兴趣，调动了思维积极性。例如讲到水资源问题，我引入了《西游记》中描写了唐僧一行西去取经路过女儿国的故事，讲到曾在广东某一山区的村寨里，数年前连续出生的尽是女孩，人们急了，照此下去，这个地区岂不也变成女儿国了吗？有的人求神拜佛，也无济于事。有位风水先生开言道：“地质队在后龙山寻矿，把龙脉破坏了，这是坏了风水的报应啊！”于是，迷信的村民，千方百计找到了原来在此地探矿的地质队，闹着要他们赔“风水”。地质队又回到了这个山寨，进行了深入的调查，终于找到了原因，原来是在探矿的时候，钻机把地下含铍的泉水引了出来，扩散了铍的污染，使饮用水的铍含量大为升高，长时间饮用这种水，而导致了生女不生男。后经治理，情况得到好转，在“女儿国”里又生出男孩了。教师恰当地运用了学生身边熟悉的、感兴趣的故事导入新课，这是一种成功的导入方式。

二、演示实验，创设情境

化学是一门以实验为基础的学科。加强实验教学是提高教学质量的重要一环。实验导入新课，实验操作及产生现象刺激着学生的感官，使学生产生强烈的求知欲。例如在初三化学绪言课的教学可以设计一下情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家都知道魔术，看过魔术吗？”“现在我来给大家表演一下，请大家欣赏。”我拿出一张事先用无色溶液写好字的纸，再向纸上喷无色液体，奇迹出现了，纸上显示出红色的字，学生们惊讶极了。像类似的“魔术”还有很多，如“铜变银”（铜与硝酸银反应）、“烧不坏的手帕”、“魔棒电灯”、“滴水点火”、“花色饮料”、“无中生有”等。

三、联系实际，巧妙设疑，创设情境

化学是一门自然科学，与日常生活和生产有极为紧密的联系，教学中渗透一些学生们熟悉、感兴趣的相关知识，可以培养和提高学生学习化学的兴趣和激情。例如讲到酸碱中和反应在医药方面的应用时，可以联系到生活中有学生经常会胃疼或者会吐酸水，主要是有胃酸过多的情况，那么我们吃的药是什么成分，什么作用呢？这样学生会好奇，也很感兴趣，这时才接着介绍胃乐胶囊的成分以及作用。同时还可以让学生了解平时吃的苏打饼干有什么作用；被蚊虫叮咬时可以用碱性氨水消肿；被毒蜂叮咬时可以用醋消肿等等，学生会被这些跟生活相关的内容所吸引，而且明白原来是这么回事，体会到化学在生活中的作用和重要性，从而培养了对化学的兴激。又如“硬水和软水”一节，可以提出生活中几个常见的现象，例如：衣服洗久了变黄了；热水瓶中的水为什么有一些白色沉淀，为什么呢？此语一出，学生均凝神沉思：水怎么啦？大家议论纷纷，然后板书课题——硬水和软水。

四、利用多媒体创设情境

利用多媒体创设情境，可以利用软件模拟微观世界，将抽象的事物形象化，不再枯燥乏味，而且增强学生的兴趣和提高学习的积极性。例如说物质的微观结构既看不见又摸不着，而且化学变化的实质又是原子的重新组合，如果单单用语言和文字描述，很难讲清楚，所以通过多媒体进行动画模拟，能形象生动表现分子原子的运动和变化。还有，多媒体影像生动形象、图文并茂，能为学生创造一种赏心悦目的情境；优美的韵律、欢快的节奏，使学生为之动情，既集中了注意力、乐于求知，又巩固和加速记忆所学的知识，增强了学生的学习兴趣，这样既可以帮助学生理解，又使得整节课更为轻松。例如：讲到金属的化学性质，其中有一幅漫画讲述镁、锌、铁、铜四种金属的活动性强弱，可以从漫画中产生气泡的多少来反映，但是我尝试在漫画中增加一些文字和链接歌曲，例如镁、锌、铁、铜金属上面我分别增加了文字和链接歌曲，像“神啊，救救我吧”、“为什么受伤的总是我”、“无所谓，我无所谓”、“我得意的笑，又得意的笑”。

责任编辑 潘孟良