与德携手 与美同行

张海帆

教师在培养学生健康审美情趣的同时，如能利用课堂教学与教材，选择合适的时机穿插德育，可达到既教书又育人的目的。

一、挖掘教材内涵，提炼德育因素

现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。 有些教材具有明显的思想教育目的，属于显性教材。如教学《我爱五星红旗》一课，其目标要求以对伟大祖国的热爱之情描绘作品，在进行教学时，我先将事先录制好的天安门广场升旗仪式的录像投放到大屏幕上：随着雄壮的国歌，五星红旗在国旗护卫队的护卫下，在神情肃穆的人民群众的目光中冉冉升起。在声音与画面的共同作用下，学生的爱国之情油然而生。还有些教材其丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时发掘、发现和理解，被称为隐形教材。如四年级《色彩的冷与暖》这一课表现了早晨和夜间的景色，其德育因素并不明显，我们就对教材内容进行进一步的挖掘。在教学生学画的同时，除了引导他们识别色彩的冷暖倾向，用合适的冷暖色表现主题，还联系实际的自然现象，引导学生欣赏、分析，使学生感受到大自然的美，从而培养对自然和生活的热爱。

二、关注课堂过程，渗透德育

1. 在集体创作中，顺其自然地渗透。

现代社会是一个竞争激烈的社会，同时也需要人们进行广泛的、多方面的合作，所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容之一。如在教学《太空漫游》这一课时，我通过“听”音乐，创设一种轻松的气氛，把个人创作与集体创作结合起来，培养团结协作的精神。利用以太空为背景的大挂图，要求学生每人画出一架自己乘坐的、与众不同的、新颖的太空飞船或飞碟；然后剪下，粘贴到大张太空图背景中，让学生在这一特定的情景中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力；最后要求学生为集体创作的作品命名，学生们争先恐后地举手，有的说叫“热闹的太空”，有的说叫“各种各样的飞船”。通过个人创作与集体创作相结合的方法，寓教于乐，真正使学生成为学习的主体，达到发展智力，培养创造力的目的，增加团队协作的精神。

2. 在情感渲染中，潜移默化地渗透德育。

美术新课标指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，它的主要任务是培养和提高学生的审美能力”。情感是对客观现实的、特殊的、也是最活跃的一种反映形式，它既是审美的动力、中介，又是审美的体验、效应。如果没有审美需要唤醒的驱动的情感，审美就是一种被动的活动、不能形成深刻的体验、深层的领悟、主动的创造。在美术教学中，发掘教材本身包含的思想内容，运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标。如欣赏我国近代优秀美术作品。在欣赏时，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体课件，加上老师的语言音画同步进行。学生聆听着沉重的音乐，观看旧社会劳苦大众的悲惨生活、革命勇士为国捐躯的战争场面，以及教师进一步的情感表现，他们完全沉浸在审美的情景之中。此时，对学生的爱国主义、民族主义教育已完美达成。

三、依托不同课型，全面渗透德育

绘画作为美术课的最主要的课型，还可细分为不同的类型，我们在具体实施中结合不同类型的特点，有机渗透德育，使学生受到美的感染和熏陶，培养学生的优良品质。例如《 美丽的线条 》是一节 临摹画的课题，临摹画的关键是学生要仔细观察范画的构图、色彩、形象等，然后按实临摹。此法可以培养学生细致、认真、耐心、实事求是的态度。例如《学校的树木》是一节写生课。它的教学的特点是学生观察现实生活中的物象，再把形象描绘于纸上。它可培养学生的写实功夫，训练造型能力。让他们学会观察生活、感受生活，从而激发热爱美好生活的情感和观察生活中美与丑的能力，并能用绘画语言表达自己在生活中的美好感受。

工艺美术是人们物质生活、精神生活极为密切的一种美术形式。教学生掌握一些工艺美术的制作方法，对教育、学生了解工艺美术的历史和光辉的成就，感悟工艺课中蕴涵的德育很有现实意义。比如在上四年级《精美的邮票 》这一课时，本来只要一些旧的硬纸就可以，但是学生就是喜欢去买卡纸。而且一买就是好多张，在剪的过程中又浪费了好多卡纸，学生总是在卡纸的中间剪，这样就会浪费比较多的卡纸。我发现后，就及时进行教育，在班上树立勤俭节约的好榜样，指导他们合作购买材料，怎样使用材料可尽量避免浪费。我还鼓励学生废物利用，变废为宝，多采用一些废旧物品进行手工制作，如我们用废报纸制作成漂亮的风景，用易拉罐做成花篮、头饰等等。使学生从小养成勤俭节约的好习惯。

责任编辑 邱 丽