仿行德育模式的实践与思考

杨思冰　涂瑞霞　麦碧莹

仿行德育就是以“行”示范为手段，达到模“范”为行是目的。用“行”的常规行为去纠正非常规行为，把社会道德规范自觉“内生”为自我的道德意识，再“外化”为学生自我的道德行为。仿行德育是以“行”、以“活动”去激发学生内心向上的元素，把原本混乱的、模糊的道德形象进行重构，把“爱”植于学生心底，内生为品德，再外化为正常的行为表现、胸襟气度和求真向上的人格精神。仿行德育包涵两个实施策略，即“以‘行示范”和“模‘范为行”。“以‘行示范”：一是学生行有范例，明白正确的行为规范与道德取向。二是教师“行胜于言”，用“行”的师德给学生效颦，成为学生成长旅途中的一个个路标。“模‘范为行”即学校积极搭建各种活动平台，让学生展现自我，找回自信；寻求合作，走出自闭；团结共赢，感受成功。

“教学有法，教无定法。”智育如此，德育亦如此。在生源非优的基础上，学校立足实际，因校制宜，充分利用一切教育元素，践行“化爱为行”的德育理念，探索“以‘行示范，模‘范为行”的仿行德育策略，致力于学生的品德形成。随着仿行德育工作的推进，学生的文明素养得到提高，健康向上的校风、学风显现，校园和美气象渐生。

学生在“仿行”中感悟。学生在“校园古建筑与历史文化考察”后，不仅增长了见识，还收获了情感成长的感悟：“本人三生有幸，得以参与此次学习。现在回想起来，……长堤一条街百年变迁所形成的深厚多彩文化风情；在仿佛沐浴着天堂般圣洁气氛的石室教堂里，大家感受着基督博爱精神光芒的抚照；沙面众多风格各异、流派纷呈的建筑；……这一切的一切，都将永久的定格在我人生的记忆深处。”学生在“仿行”中成长。非优生源背景下，教师要用爱与智慧的教育行为，努力去培养不喜欢“读书”却也在成长的学生。曾有2014届毕业生同学在毕业前夕写给老师一份心路历程，感谢学校老师三年来对他的不离不弃式的教育。这个自认曾经“坏到底”的学生感悟到：“长堤真光中学没有不会教的老师，只有不努力的学生。……很想和每一位老师衷心地说一声谢谢，谢谢你们让我在母校度过最愉快的一年（九年级）。……我会铭记校训‘尔乃世之光。”

在“以行示范”的仿行德育过程中，学生通过丰富多彩的德育主题活动，感受到美德引领的乐趣，体验了生命的价值，有所感、有所悟、有收获、有成长。当然，“行”是立体的、多面的，学校的“行”、家庭的“行”、社会的“行”是否同步，影响到“行”的效果。要使“化爱于行、仿行育德”这一德育模式更加系统和成熟，需要较长的实践与探索的过程。对此，我们进行了初步的思考：

1. 突出常规性。针对义务教育中的非优生源，通过仿行德育的实践证明，纠正学生不良行为习惯是可行的，这就需要我们坚持探索下去。以后，在开展德育工作时，要重视工作的反复性与常规性，根据不同年级建立不同的德育常规，开展相应的常规教育活动。

2. 突出专题性，开展主题教育活动。学校德育工作开展应围绕德育理念，贯彻德育宗旨，以节历相关活动、专题教育活动、应时性活动为契机，创新活动的内容与形式，努力提高德育的时效性、针对性与实效性。

3. 突出活动性，推行“行动化”的育人方式。积极开展仿行德育综合实践活动，从而做到让学生在自主的行为管理与情感体验中，品德内生、行为合规，在观行、效行与践行的过程中健康成长。

“非优”学生的德育工作，是复杂的系统工程，具有重复性、多维性和艰巨性，只要把学生品德认知的行与范相结合，把内化与外塑相结合，就能产生德育的整体效益。我们认为有学生仿行、活动与体验的德育方式才是有灵魂的育人之道；我们相信“化爱于行”的仿行德育，最终会给学生一个和美的人生，给家庭一个优秀成员，给社会一个良好的公民。

责任编辑 邱 丽