如何做好幼儿园教师的管理工作

邓海燕

要真诚尊重教师

切实关心教师生活，满足教师物质和文化生活的需要。我园为35位民办教师买了社会保险，给每位教师逐年增加工资，给每位大专毕业生发放特殊津贴，每年组织教师暑假旅游，保证党、团组织的活动经费，在电视台为每位教师生日点歌，等等。福利待遇的提高和物质文化生活的丰富，增强了教师特别是民办教师的自信心及光荣感，激发了她们的工作热情。

信任每一位教师，充分相信她们的能力。我与园领导班子讨论工作以及与教师谈心时，经常采用的口吻是“我们一起来研究研究”“你认为这样做行吗”，使教师有一种受尊重的感觉，有利于教师积极主动地解决难题。当我们与教师研讨教育活动时不是单纯以对错、好坏来评价，而是以反思寻求更好的教育效果，让教师在整个教育过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感及态度，为共同追求的理念及目标承担起责任。如我园教师在实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》教学活动展示中，有几位老师主动要求连上多次课，直到自己满意为止。当一些教师出现明显的缺点和弱点时，我们都实施“软着陆”，让她们觉得自己尚未失败，只是在某方面有待改进而已。

园长要善于用人，充分发挥团队的作用。共同分享、合作与支持是共同成长的土壤。每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的，但如果把每个人的能量整合起来则会产生综合效能。这便需要团队的合作以及相互间的支持。因此，作为管理者，需要创造机会和条件，增进团队成员彼此之间的沟通和了解，使他们在一起分享各自的体会与经验，思考教育困惑，斟酌更好的学与教的方式，探讨共同追求的价值等。

日常管理工作要细致

看。作为园长，要经常深入教学第一线，看教师平时的教育行为，不只注重正面现象，更要注意捕捉教师们在不经意间流露出的负面信息。如在开学第一个星期，小班老师把门关得紧紧的，生怕孩子跑出来，这就导致哭闹的孩子较多。针对这个情况，我们利用教研活动时间，组织教师讨论如何安定小班幼儿情绪，许多老师讲，最好的方法是带一部分孩子出去玩，但教师人手不够。为了解决这个问题，我动员全园领导深入小班，与教师一起带着孩子出去玩，三天下来，孩子情绪基本稳定，他们逐渐喜欢上了幼儿园。

听。教师间的谈话交流最能反映出他们内心的所思所想。作为园领导，要随时注意这些蕴含着教育价值的信息。如我园有一次组织大中班幼儿到军营参观，出发前我听到两位班里有残疾幼儿的教师说：“明天这孩子（指残疾儿）不要来了，免得心烦。”针对这种现象，我首先派副园长进班，帮助带领残疾儿参加活动，同时组织教研活动，让教师讨论与幼儿相处时应持的教育观、儿童观。通过讨论，不但扭转了这两位教师不正确的观念和做法，同时也端正了教师全心全意为每个幼儿服务的工作态度。

谈。园长要经常找教师谈心。有些教师渴望与领导沟通，有些教师不愿与领导接触，因此，园长要根据各位老师的特点，找准切入口，有目的地与教师谈心，使教师对领导产生信任感。

平常对教师管理做到严格要求

园长在管理中，要善于把教师的思想和行为作为研究对象进行观察分析，关注教师自我反思意识和能力的发展。如一位新教师在带班时，一个幼儿不小心摔了一跤，缝了两针。这位新教师没有隐瞒这一事故，而是非常真实地表达了自己的思想情感：“我是热爱幼儿的，我是认真工作的，但小孩摔跤是意外事故，一点办法也没有，想拉也拉不住，因此这次责任不在我。”事后，我有目的地指导这位教师反思自己的想法和做法，并在全园开展教研活动“防范事故大家谈”。这位教师最后清晰地认识到，当幼儿发生事故时应多找主观原因，少找客观原因。全园教师也从这次事故的研讨中学到了防范事故的经验。

给教师进行拓展训练

园领导要注重幼儿园文化的融合及团队建设，培养教师团队合作精神，主动沟通、主动配合的工作方式，从而创造良好的工作和生活环境。营造积极向上的团队氛围，激发激情、斗志，提升幼儿园凝聚力，增强教师对幼儿园的忠诚度、归属感和荣誉感。提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。提高时间与任务管理技巧以及分析解决问题的能力，强化探索精神与创新意识，培养进取心、事业心、责任心。针对以上目标可采取的训练游戏有“同心同行”“蜘蛛网”“信任背摔”“新人进行步”等。

责任编辑 魏文琦