浅谈低年级学生阅读能力的培养

吴伟莉

[摘 要]小学低年级是学生开始形成正规的书面阅读能力的阶段。语文阅读教学应把握学生的年龄特点，培养学生良好的阅读习惯。教学中应激发学生兴趣，打好阅读入门基础；鼓励学生朗读，增强语感能力；鼓励学生思考，增强理解能力；鼓励学生表达，培养口语能力。

[关键词]低年级 阅读能力 培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-013

小学低年级是学生学习阅读的启蒙阶段。阅读教学对于培养学生最基本的阅读能力，培养学生的阅读兴趣乃至终身的阅读习惯都有着关键性的作用。良好的阅读习惯，正确的阅读方法，对于小学低年级的学生来说，是其在阅读学习阶段必须要掌握的。

一、阅读的意义

阅读能力对于学生来说，是一种十分重要的基础性能力，同时也是学生生涯中应该具备并且掌握的重要素质。一个学生阅读能力的强弱，与其获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有直接联系。前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，对学生阅读能力的培养，应该成为教学任务中一个不容忽视的目标。

阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。但是如果只是一味地埋头苦读，没有一定的方法，也不教给学生阅读的技巧，也不注意阅读的多样性，这样的阅读就不会达到很好的效果。所以，阅读教学不纯粹只是一种叫做“阅读”的教学，也不是一种只注重文本本身阅读的教学。阅读应该是一个快乐并且享受的过程，特别是对于小学低年级的学生，这个阶段的学生正处在自由自在玩耍的时期，所以在阅读层面上，要做到引领学生去发掘阅读的乐趣，让他们的阅读上升到一个新的、高的层次。

二、阅读能力培养的方法和途径

1.激发学生兴趣，打好阅读入门基础

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣后慢慢的就能产生乐趣，有乐趣后就能激发出更多的兴趣。阅读教学也一样，只有让学生产生兴趣，才能做到“悦读”，才能让学生在欢乐中阅读，在快乐中学习成长。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”小学低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的课本插图，并且其中大部分的插图都包含着许多声情并茂的小故事。在教学过程中能明显地感觉到，小学生对图画带有很强烈的兴趣。通常丰富多彩的图画会使学生的阅读兴趣增强甚至越来越浓，这产生的结果就是阅读效果会越来越好。在教学中，教师要充分利用课本上的插图，让学生先观察图，说说图上画的是什么，然后图文对照进行朗读。

2.鼓励学生朗读，增强语感能力

一个人的阅读能力重点体现在语感上。朗读则是培养语感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。而决定语感的生成与发展的核心因素则是表象。所以，针对小学低年级学生，阅读教学一定要做到精心指导学生朗读课文。在引导学生阅读的过程中，指引学生在读中感悟语言文字所传达的意韵，感悟字里行间所蕴涵的感情，体悟其中的人生哲理，领悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到会学和善学的目的，让学生走入阅读的语境中，去展开联想和想象，获得情感体验。

3.鼓励学生思考，增强理解能力

只是光读别人的文章，自己不去思考，不形成自己的情感认知，是不能达到阅读效果的。有些人钟情于一个作家，或许是因为喜欢这个作家的写作风格，但也有可能是因为这个作家写出来的东西，让他们有一种思想上的共鸣，甚至会觉得是一种精神上的沟通。于是，阅读完一个重要的环节，就一定会有自己的思考。低年级的小学生，没有太多的生活经验，但是也会联想到阅读的内容与自己的生活经验的共同之处。多激励学生去思考，是阅读过程中很重要的步骤。在这个过程中，教师可以组织学生自由发言、小组讨论。这样下来，学生的思维会更加活跃，对于阅读的兴趣会更加浓厚。

4.鼓励学生表达，培养口语能力

阅读教学中，口语表达是不能缺少的环节。这个过程中，应该鼓励学生大胆地说出自己的想法，自信地表达出自己的意见。阅读的读是对信息的输入，但是阅读也需要有输出的部分，那就是口语表达。当然，培养学生的口语表达能力，是一个长期的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。水滴石穿，非一日之功。”阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。

小学低年级学生阅读能力的培养，其实是一个寓教于乐的过程。小学低年级的语文阅读教学，要注意激发和培养学生的阅读兴趣，要以一个发展的、变化的眼光去对待学生，以提高学生的阅读能力为目标，将各种有效的教法有机地结合起来并加以合理的运用，这样就能提高学生的阅读能力，提升学生的阅读素养。