提高复习课的有效性

2015-09-15南红阳

小学教学参考(数学) 2015年8期

南红阳

[摘要]古人云：温故而知新。“温故”易，“知新”难，因此，复习课难上。新课改以来，如何提高复习课的有效性，依然是一线教师探究的焦点和盲点。基于此，从三个方面入手，提出有效复习要做到创设有趣的复习情境，构建有效的知识网络，设计创新型的练习。

[关键词]小学数学复习有效性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-070

长期以来，由于人文理念的缺失和应试教育的影响，大多数的小学数学复习课，仍然是原有知识的简单重复，基本学习方法、技能的反复操练。教师经常抱怨“复习课难上”，学生常常埋怨“复习课没劲”。笔者现结合本人长期的教学实践，提出自己的一些看法，旨在抛砖引玉，引发更多读者的思考。

一、书上有路“趣”为径

俗话说：“兴趣是最好的老师。”众所周知，学生的学习热情是我们上好小学数学复习课的重要保证。在上复习课时，由于各版块知识间的相互干扰，学生经常会出现一知半解的现象，极易产生厌烦的情绪。虽然复习课的内容没有新鲜感，但是，如果教师能够认真研读教材，根据教学内容进行设计，创设有趣的复习情境，就一定能激发学生的学习热情，使其积极地投入复习，有效地提高复习课的教学效率。如在教学“长方体与正方体的表面积”复习课时，笔者设计了以下教学情境：王叔叔要做一个铁皮箱子，至少需要多少铁皮，首先请大家猜一猜，它可能是什么形状？教师的话音刚落，有的学生猜是长方体，有的学生猜是正方体。笔者随即出示相应长方体铁皮箱子的图片，呈现相关的数学信息：“王叔叔要做的铁皮箱子长5分米、宽4分米、高8分米，至少需要多少平方分米的铁皮？”同时，笔者切入主题：“今天我们一起来复习长方体与正方体的表面积。”如此设计，可以再现知识、应用于生活以及课题揭示，一箭三雕，自然贴切，把学生的注意力吸引到课堂教学中，复习课的教学效率大大提高。

二、自主复习巧建构

复习课的最终目标是要让学生自主复习，变被动复习为主动复习。复习，顾名思义，就是再现以前学过的知识，使学生对其所要复习的知识的印象更加深刻。在教学时，我们要放手让学生对整个单元的概念、定理、法则、规律等进行系统的归纳整理，以达到深化、巩固的目的，同时整理的方式也要多样化。例如，笔者在教学“平面图形的面积”一课时，先把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形按照一定的标准分类，然后引导学生找到长方形与正方形面积公式的联系、长方形与平行四边形面积公式的联系、平行四边形与三角形面积公式的联系、平行四边形与梯形面积公式的联系，然后在此基础上构建出平面图形面积公式的知识网络（如图1）。通过寻找各种平面图形之间的两两联系，在捕捉联系中建构它们之间的知识网络，让学生从整体上有效地把握平面图形的知识，使头脑这个知识“仓库”便于查找、提取和应用。

三、创新练习促发展

复习课的主要任务不仅仅是回顾、巩固已学的知识，对所学的知识进行有效地沟通与联系，形成系统知识体系，逐渐形成认知结构，更重要的是要依据学生的学情，根据教学目标，把握各部分知识间的联系，设计不同层次的习题，让每一个学生都享受成功的喜悦，调动学生的积极性。如在教学“圆柱体的表面积整理与复习”中，笔者设计了如下练习。

李老师打算去找一个圆柱体的盒子，用来做笔筒。好不容易，他找到了以下三种型号的圆柱体：