情境教学法在初中语文教学中的应用

张春春

摘 要：语文情境教学的合理运用，能培养学生正确的情感态度与审美价值观。阐述了创设情境教学的原则，分析了初中语文情境教学的优化措施，并进一步探讨了初中语文情境教学的实践。

关键词：情境教学；初中语文；基础教育

初中语文教育在我国基础教育中起着非常重要的作用，一方面可为学生学习其他各科知识奠定基础；另一方面可对学生的身心健康产生重要的影响。然而，受到传统教育模式的影响，我国一些学校的初中语文教育仍采用“满堂灌”的模式，教学质量得不到保证。而情境教学法能较好地改善现状，因为情境教学法可以根据初中生的认知水平与思维特点，以情感为纽带，注重以学生为中心的教学活动，可充分调动语文教学课堂中各种积极的影响因素，使语文教学更加生动有趣，从而达到激发学生学习兴趣、陶冶学生情感、提高教学质量的目的。

一、创设情境教学的原则

教学原则是教学工作遵循的最基本要求，教师在遵循教育学一般教学原则的基础上，还应该具有本学科的特性。尤其是在实施情境教学过程中，还应遵循情境教学法独特的原则，主要是创新原则、适量原则以及求实原则。

1.创新原则

在情境教学过程中，教师创设的情境要能激起学生的认知冲突，内容应形象、鲜明，能够唤起学生的情感共鸣，这样才能达到预想的教学效果。

2.适量原则

教师在创设具体的情境时，一定要考虑初中生的认知水平，不可选择一些初中生不易理解的内容，这样可望而不可即的情境反而会产生副作用。创设情境的深度可略高于学生的认知水平，选择通过教师的讲解、学生自己的探究后能够理解的内容最为适宜。

3.求实原则

情境教学过程中注重以学生为主体，教师作为教学的指导者，应控制好课堂的气氛与学生的情绪，做到松弛有度、环环相扣、起伏有致。

二、初中语文情境教学的优化措施

1.基于教材，优化情境教学的导语

初中语文的教学内容包罗万象，教师不能以“这节课我们来学习第几课”的简单导语进行教学。正如托尔斯泰所说的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师在设计情境教学的导语时，一定要创设符合教材内容的情境氛围，要能汇聚学生的注意力，使学生能够对教学内容产生探究的欲望，并能融入其中、积极发表自己的见解。教师可通过诗文、图片、视频等多媒体形式设计教学导语，但不可冗长复杂，避免与教学内容的主旨相去甚远。

2.抓住重点，优化情境教学的目标

布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”教学目标的有效预设可有助于学生更好地发挥主体性的时间与空间。教师应该在了解教材编者的意图、洞悉作者写作目标的基础上制订每堂课的教学目标，并形成完整的课堂教学设计方案，这也正是教学过程中的关键环节。同时，教师还应根据教学任务与教学目标，抓住教学重点与难点，并兼顾班级中各个层次的学生，因为不同的学生达到教学目标的程度也是不一样的。

3.注重思辨，优化情境教学的过程

初中语文情境教学不同于小学阶段的语文教学，因为相对于小学生而言，初中生的认知水平有了一定幅度的提升，他们能较快地适应情境化的教学模式，能水到渠成地完成对教材内容的理解，能较好地分辨情境教学中的有利因素，并随着情境问题的深入形成自己的见解。因此，情境教学应以思维为核心，注重教学过程的探究性，不断激发学生的创新动机。教师可在教学过程中创设一些探究性的问题情境，“是什么”会引起学生的好奇心，“为什么”会引起学生的求知欲，以问题为引导的情境设计可以很好地加深学生思辨的深度。

4.有效教学，优化情境教学的迁移

情境教学的最终目的是提高教学效果，培养学生的语文素养。而当下的中国仍是应试教育，考试是考核学生学习效果的一个重要的量化指标。因此，教师在情境教学过程中，还需要结合具体的教学内容与考试要求，利用教学契机促进学生学习能力的迁移，不仅注意情境创设的方法，还要关注情境创设的考核效果，实现情境教学与考试的融合。

三、初中语文情境教学的实践

1.以生活内容创设情境

生活是创作的源泉，语文课本中的内容是生活的反映，是人生万象的展现。因此，教师可“披文入情”，引导学生了解课本内容所反映的生活，理解作者的思想立意，体会课文内容的意境情感。如鲁迅的《社戏》，该文是一篇充满江南水乡生活气息的文章。文中描述的：起伏的连山、朦胧的月色、顽皮无私友好的农村儿童等，读起来让人回味无穷。然而对于从小在城市中长大的学生，尤其是那些没有去过山区、没有过农村水乡生活经历的学生而言，可能并不能完全透彻理解文章中的生活环境与人物。教师可在课堂上播放展现江浙一带风土人情的视频短片、讲解鲁迅童年的逸闻趣事，也可让有水乡生活经历的学生描述自己的感受与记忆，让所有同学随着创设的情境，自觉地把思维的触角融入课文中的水乡、月色以及品味豆香的孩子们中去。

2.可疑处创设问题情境

问题是思维的重要特征。教师可在教学中创设问题情境以启发学生进入思维的主动状态。

总之，情境教学法是逐步发展起来的，在新一轮课程改革背景下，必然会不断发展。作为语文教学工作者，我们会在今后的实践中不断钻研，不断完善语文课堂情境教学等诸理论与实践，让其发挥更好的作用。

参考文献：

李梓银.情境教学在初中语文教学中的理性运用[J].文学教育：中，2014.

编辑 杨兆东