三步走，打开习作的通道

余剑梅

[摘 要]让习作走进生活，让学生自由表达，有创意地表达是作文教学的目标。教师要打破当前教学模式的清规戒律，从积累、经历、指导入手，提高学生的作文水平。

[关键词]习作 积累 引导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-086

“这里的风景真美丽！”“这朵花多么漂亮！”诸如此类干瘪、单调的话在学生的习作中频频出现。归根结底，是学生不知写什么，不知怎么写造成的。作文果真如此痛苦吗？我想，这需要学生多积累，多发现，多训练，多感悟，挖掘内在潜能，用手中的笔描绘精彩的生活。

一、“累”——积跬步以至千里

新课标要求：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”如果不注意学习语言，不注意积累素材，脑子里空空的，技法学得再多也是徒劳。

1.摘记——分类卡片

好记性不如烂笔头。学生无论是阅读教科书，还是阅读课外书，对那些优美的词、句、段做摘录卡片是常用的方法之一。我班的学生每天都要做相关的摘录，把课内外遇到的好词或好句抄下来，这样积累丰富了，说话时好词佳句就会脱口而出了。

2.捕捉——“百字新事”

学生在记录中可以自由地写出自己的所见所闻，不求长，不求多，唯求精，我们称作“百字新事”，要求学生只用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精练、流畅。

3.背诵——腹有诗书

新课标指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”因此，教师可要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。学生的理解能力有限，但熟读成诵并不难。当这些书面语言转化为学生自己的储备和积蓄时，他们会终身受益。

二、“历”——好文不过近人情

生活是语文学习的源泉，更是作文的本原。写真实的事，写亲身经历的事，这才是文章生动的关键。

1.回忆——过去进行时

在指导《妈妈》这篇习作时，我先让学生回忆一下妈妈的外貌、个性、爱好，再讲讲妈妈在自己心目中是个怎样的人，最后引导学生谈谈平常妈妈是如何照顾自己的，从中选一两件自己最受感动、印象最深的讲给其他学生听。学生讲妈妈雨中送伞、夜中盖被、吃剩菜剩饭等事时，体会到了妈妈的爱。学生口述完后，我再让学生把自己说的、想的内容，有条理地写下来。这样，文章流露出的感情亲切、真实。

2.表演——现在进行时

新课标指出：“写作教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教师要让学生写自己的所见所闻、所思所想，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。

三、“导”——衣钵相传亦是真

托尔斯泰说过：“无论是在谈话里，也无论是在文学作品里，没有比我们用来表达自己思想的这种方法还要更好、更有力的方法。”这里所说的方法即写作技巧。

1.仿写——清词丽句

亚里士多德提出：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显现。”教师要积极创造条件，让这种表现以文字的形式呈现出来，让学生尝试着写出属于他们自己的作品。

仿写分为句式仿写、片断仿写、篇章仿写，要求学生抓住课文中的重点词语，内化后再加以运用。课文中出现的修辞手法、细节描写等，学生也可以模仿运用。

2.速写——简单高效

一次午睡铃响后，学生个个睡眼蒙眬……这时，丹丹同学伸了个“有声有色”的懒腰，所有的注意力都被她吸引过去了。我随即问道：“看来大家对‘梦醒时分’很感兴趣，我们何不记录下几个特写镜头？”

到展示自己作品的时候了，周敏写道：“她叫丹丹，长得可爱极了！一觉醒来，短发像刺猬一样蓬了起来。两只圆圆的眼睛总是转来转去的，好像又有什么主意要从小脑袋瓜中蹦出似的。红苹果似的脸颊上也总是挂着笑容。”多么传神的描述，她抓住了丹丹的特点，“圆圆的眼睛总是转来转去的”“总是挂着笑容”描绘出了丹丹的可爱。学生在教师的指导下抓住了人物的特征，多侧面、多角度地观察同学，把人物写得丰满、生动，给人留下了深刻的印象。

3.描写——锦囊妙计

在五年级下册的第七组课文中，我们真正领略了描写的魅力。动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写等描写手法轮番上演，把描写进行到底。

新课标的颁布，犹如灿烂的阳光，照亮了作文教学的漫漫长路。让习作走进了生活，让学生放开手脚，让学生自由表达，真实表达，有创意地表达……这已成为习作教学的主旋律。教师要逐步打破当前教学模式的清规戒律，为提高学生的作文水平而探索，相信习作教学一定会“水清帘动微风起，满架蔷薇一院香”。

（责编 莫彩凤）