珍视孩子的阅读黄金期

琪琪爸

女儿今年上五年级，作业量明显增多，最近的一个月，她只阅读了两本课外书，对照去年同时期，她应该阅读近六本课外书。很显然，女儿以后要想课外阅读只有两种方案：一种方案是挤时间，抽平时零散的时间来阅读，抽节假日和放假的时间来阅读；另一种方案就是牺牲学好其他课程的时间来阅读。当然后面一种方案得不偿失。

甭管哪种阅读方案，对于五年级以上的孩子来说，既需要有很强的阅读自觉性、阅读目的性和阅读效率，更需要孩子有时间规划的能力，能合理分配时间，不能因为阅读影响到正常课程的学习。尤其到了高年级，学习课目多，课余时间少，还要保证足量的运动，在各门课程齐头并进的前提下，把大把时间放到课外阅读上是不现实的。所以我得出的结论是：孩子从二年级到四年级是最珍贵的三年阅读黄金期，错过了则是一件憾事，难以弥补。请家长们务必珍视孩子的阅读黄金期，帮孩子打下坚实的阅读基础，孩子会受益一辈子，会感激一辈子。

我很欣赏那些提前开始关注孩子阅读的家长朋友，他们先行一步的努力将给孩子带来巨大的激励作用和心理优越感。但孩子阅读兴趣的培养和阅读效率的提升，光靠打提前量是远远不够的，还有许多细节需要把握。其中一个细节就容易被众多家长所忽略，那就是“对文字的理解”问题。

孩子对于阅读的认识和成人截然不同，成人在阅读一篇文章的时候，首先会对文字进行分析、推敲和理解，再在脑海里形成认识。而孩子们有的仅仅是对文字有很强的好奇心，好像能从文字里找到什么稀奇古怪的小玩具似的；有的则是想表现一番，以期获得大人们的夸奖。他们并不能真正理解文字，也正因为如此，图画多文字少的书籍才大受孩子们欢迎。通过逼真形象的图画来理解文字的内涵，确实是很好的桥梁，既能潜移默化、帮孩子们理解文字，又能帮孩子们建立发散的思维。如果我们只是用另外一句干巴巴的话语来解释这一行枯燥的文字，孩子反而会产生不耐烦的阅读情绪。所以我们在陪同孩子阅读的时候，要时刻关注孩子的阅读情绪。很多时候，我们只需要重点关注故事里的情节，做到怎么样把故事演绎得惟妙惟肖，充分享受故事的乐趣即可。就算我们去翻找各种字典词典做认真严谨的解说，也未必真的有好的成效。

另外，就算是二年级的孩子，也有合理分配时间的问题。与其让孩子做大量的课外练习，不如让孩子每天都多读几页课外书。也许后者所获得的效果在短期之内没有前者那么明显，因为前者让家长直接看到成绩的提高，而后者却让家长感到疑惑：读那么多书有什么用啊？但到了四、五年级，两者之间的差距就出来了，有阅读积累的孩子做起阅读训练和写起作文来驾轻就熟、一点就通，而平时不喜欢阅读的孩子只好用挠头皮来遮羞，以至于对自己越来越没有信心。这个时候，带来的影响不仅仅是成绩的直线下降，更多的是孩子心理上的挫败和倍受煎熬。

幸好，我们的孩子还小，一切都还来得及，请一定珍视孩子们的阅读黄金期！