有机结合“理、虚、实”彰显教学办公智慧化

纪洋

摘 要：杭州市交通职业高级中学将理论教学、虚拟教学与实践教学有机结合，通过一体化、智慧型网络学习平台实现“三位一体”的无缝连接；围绕“融合创新、简洁实用、多元模块、特色特用”的建设理念，以服务“选择性”课程改革为要求，打造了OA自动化办公系统平台。依托信息技术，逐步实现具有学校专业特色的“互联网+职业教育”教学模式。

关键词：理、虚、实一体；网络学习平台；OA自动化办公平台

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）20-0035-03

杭州市交通职业高级中学是杭州市教育局直属的省级重点职业学校，开设的“汽车运用与维修”专业是首批国家级示范性专业。近年来，学校围绕李克强总理提出“互联网+”的时代发展理念，本着“贯彻课改，信教互动，分期建设，深入应用”的建设发展理念，在初期发展探索中将理论教学、虚拟教学与实践教学有机地结合在一起，通过一体化、智慧型网络学习平台实现“三位一体”的无缝连接，充分发挥学生主人翁角色的合作探究学习特色，让教师成为学生的协助者，打造数字资源信息化职业教育专业学习模式。

作为我校数字资源信息化教育教学首个成果的“理、虚、实”一体网络学习平台，凝聚着我校全体师生的理想与智慧。2013年开始，学校在集团化办学模式下，紧密围绕校企合作，在深入进行企业调研学校专业的基础上，为学生打造了探索性强、趣味性浓，资源丰富、寓教于乐的节约型、智慧型一体网络学习平台。并依托平台开设专业学习公开课20余节，其中我校三位教师利用该平台设计的专业学习课程《铰链四杆结构的学习》、《盘式制动器的拆装与检修》、《发动机节气门体的检修》分别获得两个国家一等奖和一个浙江省一等奖。2015年，我校建设完成的“理、虚、实”一体网络学习平台被浙江省教育厅授予“浙江省职业教育数字化资源建设示范学校”称号。同年，我校入选浙江省首批中职课程改革试点学校，需要大力推广“选择性”课程改革力度，我校围绕“融合创新、简洁实用、多元模块、特色特用”的建设理念，以服务“选择性”课程改革为要求，打造了OA自动化办公系统平台，为建设数字化校园实现绿色无纸化办公。学校不仅重视信息技术与教育教学的融合，更重视信息技术与数字化在学校各个领域的深入创新应用，在大数据背景时代下，将数据搜集转化为数据分析，不断积累探索发展实践经验，逐步实现具有我校专业特色的“互联网+职业教育”教学模式。

一、彰显专业教学特色的“理、虚、实”一体网络学习平台

我校与共建单位共同努力，经过多轮专家指导、企业调研、教师培训、建设方法与经验研讨交流和成果运用，建成的“理、虚、实”一体网络学习平台包含1个专业通用素材库，3门专业核心网络课程，6个与信息技术深度融合的课改案例，1个汽车底盘虚拟实训室。

1.专业通用素材库，提供师生共享的丰富资源

专业通用素材库中包含着《发动机构造与维修》、《发动机拆卸与装配实训》、《底盘构造与维修》、《汽车电子电工技术基础》、《汽车电气》、《汽车概论》、《汽车二级维护》、《汽车机械基础》、《汽车维修基础技能》等9门“汽车运用与维修”专业职业教育核心课程的专业素材资源，每门课程涉及教学大纲、教案、课件、微视频、实训指导与考核试题，为师生提供了可用资源2900余份，充分体现“做中学”的教学理念，是我校探索的另一种“电子书包”模式，学生在课上完全可自行检索、收集整合的学习资源，开启主人翁的自主性学习之旅。

2.专业网络核心课程，对接远程专业特色学习

我校网络课程采用“一项目多作业、一课程多测试，视频授课为主、学习活动为辅”的形式，考虑到网络课程与课改案例的不同，在网络课程中，教师还是占主导地位，实现了远程教育、半开放式的课堂。为此我们针对每门课程都进行了课堂实录或是教学视频的录制，还原了真实的授课模式，演示了细化的操作要领。同时考虑到参与学习者的网络课堂互动掌握情况，我们针对每门课进行了详细的课程学习方案即学习活动的设计与课程考核试题的设计。3门网络课程不仅很好地体现了我校汽车专业的教学内容，而且较好地为网络课程学习者提供了一个发挥潜能自我学习的学习空间。

3.教学改革案例，让专业学习生动有趣

通过多轮的设计、制作、演示、说课、上课、评课等环节，平台最终融合了我校教师自主开发制作的6个与信息技术深度融合的课程改革案例，并经过第二次设计与美化等精加工处理，形成适合我省本专业开展课上或课下学习、体现我校本专业教学特色的动态网页。学生可以自主或在老师的引领下进行翻转课堂的尝试、自主学习探究或是开展项目网络学习。6个与信息技术深度融合的课程改革案例包括《铰链四杆机构》、《手动变速器》、《劳动者的权利和维护》、《汽车概论——汽车日常维护》、《汽车概论——汽车前照灯灯泡的更换》、《汽车概论——汽车熔丝的更换》，在学习、应用时考虑到改革案例的创新性，案例将文本资料、视频动画、3D虚拟练习、课程考核、课程评价有机地结合在一起，并通过“云笔记”、“云交流”和“云成果”的模式有效地实现了学习过程的便利性、记录性、动态性与反馈性。

4.汽车底盘虚拟实训室，打造节约、智慧型专业课堂，彰显专业品牌特色

平台这一模块历经设计、调研、论证、建模、调试、运行等一系列建设过程，最终形成了系统的专业性强，真实度高，多维评价、系统考核优的虚拟实训室。实训室中包含着汽车底盘四大系统（传动系统、行驶系统、转向系统、制动系统）的22个教学项目资源包，每个项目集合了详细的检测维修操作要点与步骤的照片拍摄、视频录制与完整的检修步骤工作单。其中《更换半轴及球笼》、《更换制动盘及摩擦片》、《更换减震器》这3个项目完成了标准模型嵌入，可以在实训室中进行完整的虚拟操作练习与操作考核。这不仅实现了另一种信息化专业课程学习模式（即“理论+虚拟+实训”模式）的同时，更加很好地突破了学校与企业在产学实践，工学交替结合上的重点与难点，为开展在真实环境下实践教学提供了良好的前期准备活动，在节约教学实践生产资源成本的同时，解决了企业人才培养的需求，提升了产学结合的学习工作效率，推动了职业教育“汽车运用与维修”专业的发展进程。

二、彰显教学管理智慧的OA自动化办公平台

2015年我校进入“选择性”课程改革元年，学生面临高职考与就业双重选择，学校的选修课比例大幅上调，学校教学办公工作量大幅增加，为了更好体现高效便捷、绿色无纸、数字智慧办公，我校紧密结合日常教学管理办公与课改创新基础工作内容，基于全校100%师生个人信息数据库的开通建设，为师生打造了OA自动化办公平台（数字教务管理系统），经过一个学期的调试与试运行，现已与“选择性”课程改革无缝对接，切实服务于广大师生。

1.教学信息汇总，让教师工作更加从容

OA自动化办公平台可以实现教师工作信息查询模块DIY，包括课表自动更新与查询、监考安排查询、成绩登记、课程教材查询、班级成绩管理、班级学生德育管理、调课排课申请查询等多个子模块，实现了绿色无纸化办公，提供了便捷一站式服务，提升了教学办公的工作效率，为学生基础数据的收集打下基础，为数据的后期分析提供保障，在“互联网+”的教育教学新形势下，对改变传统的教学办公模式促进教育现代化具有积极的推动意义。

2.学生信息录入，让学生拥有成长记录

学生登录该平台可以实现个人学籍卡登记注册、课表自动更新、考试安排、成绩品德评语等多个成长记录查询，这些电子档案将为每位学生长期储存，对提高教学管理、充分挖掘数据潜在价值、提升教学诊断有效性和优化教学对策适用性有着重要意义，同时也促进了大数据背景下学生学习成长新模式的推进。

3.选课中心保障“选择性”课程改革顺利推进

OA自动化办公平台目前最具创新性与针对性的模块就是“选课中心”，它成为我校自成为中职课程改革示范校以来的核心数字信息化教育教学基础服务模块，可以实现不同子专业班级学生的不同课程选择、不同组室教师的课程与教室安排，经过信息汇总与整合，可提供“一位学生一份课表”的基础服务，为“选择性”课程改革实践的推进与创新创造了时间、空间优势。

三、发展建设实践中的双重收获

我校经过两年多的不懈努力，通过与共建单位共建共享，从解决实际问题出发，经过多轮专家指导、企业调研、教师培训、建设方法、经验、成果研讨交流及运用，紧密围绕校企合作，科学规划，有步骤、有计划地推进建设工作，积极地探索着数字校园信息化教育教学可持续发展模式，在建设实践过程中注重教师队伍的建设，多次组织教师参加信息化教育教学相关培训，聘请高等院校、汽车企业、软件公司等多位专家来我校做专题报告，为教育教学信息化理念的深入贯彻打下坚实基础。

在建设过程中，我校全体教师共同参与，形成了一支具有一定建设经验的专业化教师建设队伍，参与具体建设工作的教师达60多人，占我校全体专业教师的95%。在建设过程中，我校教师培养了自身的教育教学信息化技术能力、提高了教育教学信息化意识、丰富了在大数据时代下的课程改革经验、提升了自身教育教学的创新力与实践力。为配合数字资源的使用与推广，我校已经完成了教学楼全部教室“交互式电子白板”的安装与调试、绝大部分实训室的移动多媒体配置，学校教学区现已全面覆盖无线网络，确保了我校所建数字资源能够用到实处，打造“以资源建设推动学校教学硬件建设”的逆向建设模式。

信息技术已成为当今时代各行各业的主旋律，在如何利用好信息化手段有效融合创新教育教学新模式的发展道路上，我们肩负重任，未雨绸缪。在师生成长、数字教学、智慧管理、科学办公等领域我们仍会努力探索信息化之路，为迎接未来教育，培养创新人才而不懈努力奋斗。

（编辑：郭桂真）