初中语文课堂与高效写作训练法

李树青

摘 要： 写作教学作为初中语文教学活动的重要组成部分，也是教学难点，某些学生面对写作，往往无从下笔，或者是在写作过程中思路突然中断，导致他们对写作存在一定的惧怕心理。作者主要针对初中语文课堂的高校写作训练方法进行重点分析和探讨，同时列举出部分有效的训练方法，帮助广大教师运用到具体的写作教学实践中。

关键词： 初中语文课堂 高效写作 训练法

在初中教育阶段，语文是一门教学难度较大的课程，写作教学更令教师头疼，学生疲于应付，让初中生写出一篇作文较容易。但是让他们高效地写出高质量的作文相对困难。因此，初中语文教师在写作教学过程中应该针对初中生的心理特点与年龄特征，运用一些有效的写作训练法，全面提升他们的写作水平。

一、 初中语文课堂写作教学存在的问题

首先，部分学生没有认识到写作的重要性，写作在初中语文考试中所占分值较大，不过很多学生则认为只要把作文写出来，分数就不会相差太多，或者是认为自己的写作基础较差，难以提升。写作能够体现学生的语文综合水平，只要认真学习和领悟，写作水平将会逐渐提高。在初中语文课堂教学中，某些学生一听到写作文就十分惧怕，原因在于不注重体验生活和关注生活，缺乏写作素材。学生只要仔细观察生活，从实际生活出发，就能够找到写作素材，表达自己的观点与情感。再次，忽视学生的独立思考，在初中语文写作教学中，部分教师仍然在运用传统写作训练法，自己讲，让学生听，之后就让他们写，留给学生独立思考的时间较少，导致课堂缺乏互动，他们的写作思路难以拓宽，学生的写作兴趣与动力不高。

二、 初中语文课堂高效写作训练的具体方法

1.激发写作欲望，培养写作兴趣。

对于初中语文写作教学来说，写作属于脑力劳动，学生在掌握写作素材之后不一定能顺利写出作文，缺乏写作欲望与写作动力，而且需要经过一定时间的思考，确定写作主题和写作模式，在写作中有内容可写，并防止出现写作思路中断的现象。因此，初中语文教师应该想方设法地激发学生的写作欲望，培养他们的写作兴趣，让学生根据自己掌握的素材有内容可写，促使他们发自内心地进行写作，调动学生参与写作的积极性与主动性。例如，在进行抒情类写作训练时，教师可以截取现实社会中的一段感人视频或者是一些感人图片，让学生观看或观察，对里面的人物形象、眼神、话语、动作和穿着打扮等进行仔细观察，与自己的内心情感产生共鸣，从而激发学生的写作欲望，根据素材确定写作主题和写作思路，最终打造高效的初中语文写作课堂。

2.打开写作思路，用真情写作。

在初中语文写作教学中，作文质量是检测学生写作水平的一个主要标准，如何引导他们将平时积累的语文知识点与素材合理运用到写作中，是打造高效写作课堂的重点内容之一，同时也是初中语文教师的重点教学内容。因此，教师应该引导学生在写作中使用平时所学习与掌握的语句表达写作中的思路，帮助他们打开写作思路，并写出自己的真情实感。通过教师的引导，学生容易达到写作的要求与目的，从而确定作文体裁与表达方式，并合理运用平常积累的材料中挖掘写作素材。在写作过程中，作文中心思想十分关键，是整篇作文的主体与灵魂，能够影响整个写作过程与写作结果，如果缺乏真情实感，写作将失去灵魂。比如初中语文教材中选取的《背影》这篇课文，虽然作者的语言比较朴实、自然和简练，但是能够描述父子之间的真挚情感。

3.关注生活读物，积累写作素材。

对于初中生来说，在写作中往往缺乏素材，而生活是写作的源泉，初中语文教师可以引导学生体验生活，走进生活，在日常生活中善于观察，认真积累写作素材，而且作文写作需要对现实生活进行反映，这要求初中生亲身体验生活。同时，阅读对积累写作素材来说，也十分重要，很多读物都是作为对实际生活的思考、体验和加工，增加学生的阅读量能够学习前人的写作手法与表达方法，还包括遣词造句和文章结构布局等，借鉴他人的写作思路与技巧。教师应该帮助学生选择一些具有一定感染力的读物，并培养和提高他们欣赏文学作品的能力。如果学校的条件有限，没有图书馆或者是藏书较少，教师应该充分利用语文教材中的每一篇课文，和学生一起对其进行分析和研究，发挥课文意蕴深沉、语言生动和文质兼美的作用，让学生深入阅读与欣赏。

总而言之，在初中语文写作教学实践中，教师应该引导学生充分认识到写作的重要性，帮助他们掌握积累写作技巧的渠道与方法，并给予他们一定的独立思考时间，确定写作主题和整理写作思路，运用科学合理的训练方法，逐步提高初中生的写作水平。

参考文献：

[1]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，02：19-20.

[2]程丽霞.新课改背景下初中写作教学理念的转变[D].河北师范大学，2013.

[3]王玉春.初中语文课堂的高效写作训练法[J]. 学周刊，2015，35：116.