例谈初中语文综合性学习的有效教学

陈传树

摘 要： 语文综合性学习在实施过程中，常常因各种各样的问题而得不到有效落实。要改变这种局面，保证语文综合性学习的有效开展，必须有充足的活动时间，体现学生自主性，突出语文学科的特性，注重过程性评价。

关键词： 初中语文 综合性学习 有效教学

初中语文综合性学习在实际教学中，常常得不到落实，常常被敷衍了事。教材中列出的活动常常没有认真、具体地开展，为应付考试而做试题代替“学习”的情况也屡见不鲜。客观地说，开展综合性学习必然会面临许多问题，如何拥有充足的时间，如何体现学生自主性，如何体现语文学科特点，如何评价，等等。不解决这些实际问题，语文综合性学习就难免流于形式。笔者认为，要提高语文综合性学习教学的有效性，应从以下几个方面入手。

一、综合性学习要有充足的时间

语文综合性学习除了要求学生认真阅读各种课内外书籍外，还经常要求学生参观、访问、调查，有时要学生上图书馆或上网查阅资料，有时是考察和实验，等等。学生的学业负担很沉重，有升学压力，很难真正投入足够的时间。以人教版七年级上册第四单元的综合性学习活动“探索月球奥秘”为例，活动建议学生参观天文台、天文馆，借助图书馆、互联网搜集整理有关材料。如果时间仓促，学生没有掌握足够的资料，则只能是胡编乱造或交白卷，活动目标几乎不可能达到。

因此，语文综合性学习必须有时间保障。首先，必须有充足的课内时间让教师进行必要指导，让学生查找资料、相互讨论、总结反思，这大约需要两个星期。在语文教学中，教师应让每一单元的语文综合性学习与单元的阅读教学齐头并进。即在进行阅读教学的同时，先布置学生利用课外时间开始综合性学习的前期准备工作，如选题、制订计划方案等。学生有充足的时间进行大量阅读、查找、筛选、讨论，就可以避免以前因时间不够而仓促上阵、草草了事的现象。这样，学生的能力培养、意志锻炼、情感体验才能有足够的时间保障。其次，学校要尽可能为学生提供尽可能多的课程资源，如校园里的墙报、景观、设备、图书馆、校园网，等等。只要学生合理利用，就能节省不少时间，在校园内就可以完成。

二、综合性学习要体现学生的自主性

《语文课程标准》强调突出学生自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。因此，语文教师要尽可能把综合性学习的课堂让给学生。每个单元的综合性学习都设计了三种或三种以上难易度不等的活动供师生选择。语文教师不能不顾学生的兴趣和爱好而随意选择或独断专行，而应放开手脚，给予学生充分的空间，让他们自主开展学习，充分发挥主体作用，发展个性。以《漫游语文世界》为例，学生为文具店、花店、书店取店名，说店名的含义，学生主持人进行点评，而老师并不作为主角带领活动全过程，做一个活动参与者就可以了。语文教师把主动权还给学生，让他们自主选题、自由分组。教师适时提出建议保证选题切实可行并有活动价值。教师对过程进行提醒监督，保证活动不至于虎头蛇尾。语文综合性学习活动中教师的主要任务是有针对性地对学生进行引导、点拨和督促，不能包办活动过程。

三、综合性学习要突出语文学科特性

语文综合性学习也明确要求学生打破学科界限，融合各个课程，注重课程之间的相互渗透，让语文课程与其他课程相辅相成，相得益彰。但有一点必须明确，语文综合性学习终归是姓“语”的，这决定了语文综合性学习首要培养的还是语文能力，应从语文学科的目标、特点、性质出发进行。以人教版七年级上册第四单元的综合性学习活动“探索月球奥秘”为例，不少学生把目光集中在天文、地理等学科知识，语文素养和能力的培养被放在次要位置。事实上，本次活动的主要目的并不在于让学生探寻或解开多少月球奥秘，而是要学生感受“月亮文化”，探索月球的人文内涵。

尽管语文综合性学习涉及许多领域和学科，需要调动各领域、各学科的知识，但既然它是一种语文课程形态，最重要的就应该在于让学生综合运用各方面的语文知识和能力。在语文综合性学习活动中，我们要将其与一般活动区分开来，以学习语文为出发点，固守语文本位，在每个活动环节上都兼顾语文能力的培养，让学生进行口语交际、语言积累，促进语文能力的发展。只有这样，语文综合性学习才能有效避免教学过程中无意义的拓展，真正贴近语文核心，致力于学生语文素养的形成与发展，让学生能够真正理解和运用祖国语文，真正为培养学生语文知识的综合运用能力和听说读写能力服务。

四、综合性学习的评价重在过程

对语文综合性学习活动的评价着眼点应放在学生究竟运用了哪些语文学习方法，积累了哪些语文知识，提高了哪些语文素养？这对学生的合作意识、协作精神、组织协调、发现问题、解决问题的能力有什么帮助？在语文综合性学习活动中，固然要关注学习结果，但关注学习的过程尤为重要。我们在评价学生的语文综合性学习时，可以看看学生确定的主题是否可行、有意义、有价值，看看他们活动的方法是否科学，能否与他人合作，发挥自主性，充分利用一切可利用的资源，发现问题，解决问题，得到宝贵的经验体验。有了这样的评价标准，学生在今后的语文综合性学习中，就会更注重培养综合运用语文知识和技能解决问题的能力，能有意识地展现自己的个性、特长、兴趣、爱好，加强和他人的人沟通合作，理解他人、关心他人、与他人建立良好的人际关系，共享资源、共同探究。对学生今后的学习与生活来说，这些都是非常有益的。简单说，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果有意义，过程是第一位的，结果是第二位的，过程永远比结果重要。

总之，语文综合性学习内容丰富多彩，对教师和学生来说，都是一个挑战。学生要有充分的时间，自主开展学习，充分发挥主体作用，发展个性。教师要适时而有针对性地对学生进行引导、点拨和督促。在语文综合性学习活动中，牢记语文本位，把握住语文因素，重视学习活动的过程。只有这样，语文综合性学习活动才能有效开展起来，充分展示魅力。