“试论英语搭配用法的习得对初中英语教学的重要性”创新项目调查报告

孙茜　顾祖良

摘 要： 搭配教学被给予应有的重视，要归功于上世纪八十年代语料库语言学的迅猛发展。本文主要探讨了英语搭配的特点和构造，以及谈谈现今初中英语学习中存在的问题及建议，希望通过主要的调查研究，给初中生乃至初中英语教师带来反思和重视。

关键词： 英语搭配用法 初中英语教学 搭配错误 搭配意识

一、何为英语搭配

1.英语搭配的概念。

英语搭配历来是外语教学的一个重要组成部分。对于初中学生而言，其虽掌握一定基础的英语习惯搭配，但是当出现更多的用法时，容易出现混淆，归根结底，还是对英语搭配用法的掌握不扎实导致的。英语中的“搭配”（collocation）一词来自拉丁语collocatio或collocationis，原意是指“放在一起”。语言学中的“搭配”指某一个词在句子单位中与其他特定词之间一种习惯的联合。在Halliday的词汇范畴理论中，“搭配”是指词汇项的组合关系，与偏重的词汇项目存在习惯性的共现关系，如student常与teacher，school，classroom，library等词搭配[1]。

英语搭配大致可分为两类：词汇搭配（lexical collocations）和语法搭配（grammatical collocations）。

语法搭配指由一个中心词，大多是名词、动词或形容词，与一个介词或语法结构组成的短语或词组。例如：“decide to refuse the invitation”是一种语法搭配，它的结构形式是“verb+verb”；“the habit of reading”是另一种语法搭配，它的结构形式是“noun+prep”。

词汇搭配恰与语法搭配相反，它通常不包含介词、不定式等形式，是由名词、动词、形容词和副词组成的词组。例如“attain a measure of success”，其结构形式是“verb+noun”；“a gray monotony of a prison life”，其结构形式是“adj+noun”。下文将更详细地讨论英语词汇搭配问题。

2.英语搭配的类型及表现形式。

（1）动词与名词的搭配

①Abandon a habit；acquire the habit of speaking correctly；alter fixed habits；foreswear a bad habit；pick up the habit of；reform bad habits.

②Act a lie；condemn a lie；detect a lie；invent a lie；reject a lie；uncover a lie.

③Claim one’s pay；dock one’s pay；draw full pay；earn one’s pay；forfeit one’s pay；increase/raise one’s pay.

（2）形容词和名词的搭配

①A dark prophecy；a dramatic prophecy；the gloomy prophecies of the pessimists；an irresponsible prophecy；a rash prophecy.

②Anomalous propagation；cell propagation；efficient propagation；flame propagation；social propagation；a wide propagation of the knowledge.

③Absolute rest；four bars’rest；a decent rest；a half rest；healthful rest；proper/sufficient rest.

（3）副词和形容词的搭配

①Acutely sensitive；extremely sensitive；highly/intensely sensitive；morbidly sensitive；politically sensitive；terribly sensitive.

②Absurdly incorrect；grammatically incorrect；grossly incorrect；strictly incorrect；totally/utterly incorrect.

③Acutely paranoid；a little/trifle paranoid；hopelessly paranoid；intensely paranoid；totally paranoid；unduly paranoid.

（4）动词和副词的搭配

①Go aboard；go again；go all out；go all right；go anywhere；go any minute；go away；go back；go backward；go deep.

②A densely populated district；the most heavily populated area；a lightly populated part；sparsely populated Western states；thickly populated.

二、常见的英语搭配错误

为了解现今初中学生在英语搭配方面存在的问题，笔者走访了周边城市的几所初中进行实地调查，并与所调查班级的英语老师进行短暂的交流。经过一段时间的调查与分析总结，得出以下结论：

1.无搭配现象。

误：I would like play computer games after finishing my homework.

正：I would like to play computer games after finishing my homework.

误：I was interviewed a job yesterday.

正：I was interviewed for a job yesterday.

误：I have decided a name for the baby.

正： I have decided on a name for the baby.

对于初中生而言，一般情况下其不会犯此类错误。但是对于英语基础较差的后进生而言，这部分往往容易混淆，是最容易忽视的一部分。

2.搭配错误现象。

（1）语法搭配错误

误：I was deeply honored of being invited.

正：I was deeply honored to be invited.

误：The sun was just arising above the horizon.

正：The sun was just rising above the horizon.

误：He plays the passive role during their marriage.

正：He plays the passive role in their marriage.

（2）动宾搭配错误

误：He is getting rapid progress in his French.

正：He is making rapid progress in his French.

误：join in us；take part in the army；join the activity

正：join us；join the army；take part in the activity.

误：I’m afraid I has won the wrong conclusion.

正：I’m afraid I has drawn the wrong conclusion.

Win the game；draw the conclusion；achieve success.

（3）主谓搭配错误

误：He embedded his feeling deep in his subconscious.

正：His feeling was embedded deep in his subconscious.

误：The evidence was convicted on him.

正：He was convicted on the evidence.

误：Are you convenient on Friday？

正：Is Friday convenient for you？

此类搭配错误现象在初中生的作业中十分常见，几乎每位被测学生或多或少都会犯此错误。导致此类错误的原因比较多样，下面将会具体分析其成因。

三、导致搭配错误的成因

1.受母语干扰及影响。

由于母语根深蒂固的影响，中国学生学习的过程中会出现语言迁移的负向迁移。对于一些不熟悉的英语搭配，学生会根据汉语的语言习惯，生拉硬拽地转换为英语的表达。比如：当翻译“做决定”时，我们可以直接根据汉语用语习惯，将“做”翻译成“make”；然而，在英语学习过程中，碰到英汉不对应的情况十有八九。比如：当翻译“刷墙”时，如果直接套用汉语中的搭配，就会翻译成“brush the wall”，地道的英语表达应该是“paint the wall”。因此，这就不难解释为何初中生会造出“open a gun”，“make large progress”，“enter the army”等不符合英语逻辑及违反英语语义限制的词组。

2.训练迁移影响。

在现今这个应试教育占据统治地位的阶段，学生很大程度上受到影响。教学和考试偏重于对语法搭配的掌握，而词汇搭配就比较容易受到忽视。例如：当翻译“实现目标”时，老师往往强调的是“achieve the goal”或是“achieve the aim”，其实“reach the target”，“achieve the purpose”，“accomplish the end”同样可以表达此意。因此，学生可能对其只知一二，这样能掌握的范围就狭窄。在一定程度上，就会影响学生对词汇搭配的掌握，从而抑制学生的学习潜力，不利于其英语词汇量及英语水平的提高。

3.学习策略错误的影响。

本观点是基于以上训练迁移的影响，学生关注的重点往往在于教学和考试的内容，因此范围之外的英语搭配就无心掌握。另外，因为怕犯错误，他们所用搭配局限于经常使用的内容，以及已学会的内容，会避不熟悉的英语搭配。例如：当表示“和……发生冲突”时，学生能想到的是“come into conflict with或be in conflict with或conflict with”，而会尽量回避“run afoul of”这类稍陌生的搭配，这样的回避策略会阻碍学生英语水平的提高。

4.目的语规则的泛化。

目的语泛化指的是学生在学习的过程中，根据已学的搭配知识进行错误的类推，从而造成搭配错误。比如：当表示“处理问题”时，“deal with the problem”，“address the problem”都是可以的，学生就容易以此进行类推：“deal with”=“address”。实际上，deal with和 address是完全不一样的两个词，只有在表示“处理问题”时，才有相近的意思。

四、建议

1.树立词语搭配意识，引导学生注意英汉搭配差异。

英汉搭配存在很多差异，因此教师在授课中要树立学生的词语搭配意识，不能生拉硬拽地直接将汉语表达转换为英语的词组搭配。例如：“light”在与不同的词组、单词搭配时，意思是明显不同的。“green light”中的“light”是最原始的意义；“light bag”中的“light”是与“heavy”相对的意思；“light traffic”则表示“车辆稀少”。所以教师要强调这一点，同一单词会根据所配单词的不同而有不同的意思，提醒学生要注意英汉搭配差异。

2.在授课中凸显英语词汇搭配。

尽管现今的教育模式会使学生忽视英语词汇搭配，但是如果教师在授课的过程中，加强对词汇搭配的教授和训练，相信对学生的掌握有一定的益处。在翻译中若出现“导致”，教师可以将参考答案写为“give rise to”，而不是“lead to”或“result in”。另外，教师也可以在上课过程中授以些许学生较陌生的词汇搭配，再加上默写、造句等练习，必能加深学生的记忆。

3.学生要善于积累英语固定搭配。

虽然教师可以在学生学习过程中加以强调，但是毕竟学生是学习的主体。为真正学好英语、提高英语水平，而不仅限于考试得高分，学生必须自己有注意英语搭配的意识。在做完形填空和阅读时，难免会出现一些学生不理解的搭配或句子。这时候，若是学生将其记下来，每隔一段时间进行自我练习和运用，或是根据整句句子理解搭配的含义，相信会达到事半功倍的效果。此外，在练习或是考试中，学生应该有意使用一些较为陌生的词组，多加练习和理解，将陌生的搭配转变为熟悉的词组，这样就能提高英语水平。

五、结语

英语搭配学习是学习英语过程中必不可少的一部分，学好英语搭配对我们掌握英语材料的意义及交际都有很重大的意义。在学习过程中犯错是在所难免的，我们要做的就是从错误中吸取教训，加以改正。学生要发挥学习主动性，理解跨文化差异，注重积累和理解；教师在授课过程中则要强调英语搭配的重点，相信定会给初中学生打下扎实的英语基础。希望本文可给初中生和初中教师带来一定的反思，这是笔者最期待的结果。

参考文献：

[1]杨海峰.浅析学习型词典对英语搭配教学的重要意义.吉林省教育学院学报（中旬），2012（05）.

[2]陈建生.词汇范畴理论探讨[J].外语与外语教学，2002（6）.

[3]英语搭配大辞典.外语教学与研究出版社，2006.

[4]白震.浅析英语词汇搭配问题.贵州工业大学学报（社会科学版），2008（06）.

[5]梁莉.搭配理论在英语词汇教学中的运用.华中师范大学学报（人文社会科学版），2006（S1）.

指导教师：顾祖良