以课堂点评为基点，走进初中信息技术课堂

季冬梅

课堂点评，指的是在课堂教学过程中，教师对于课堂中所发现的，学生在学习中出现的问题进行及时的评价与指导，以期尽快纠正学生们的学习偏差，提升课堂教学实效。然而，课堂点评是一个弹性较大的环节，点评的时间、内容以及形式都没有一个明确的标准，因此，课堂点评常常被很多教师所忽略。适当的课堂点评对于提高学生的学习兴趣、反思能力以及启发学生在实践过程中不断创新，都是具有显著的推动作用的，应该引起广大教师的高度重视。

一、采取有效点评，激发学习兴趣

信息技术学习进入到初中阶段，内容难度逐渐有所提升，一些比较专业的软件也开始出现在学生们的视野当中。在实际教学过程当中，学生们所具备的知识基础，差异是非常明显的。有的学生接触计算机比较早，自然对于很多办公软件的使用已经相当熟练了。但是，对于一些未曾接触过计算机的学生来讲，这些内容的难度就是相当之大的。这个状况难免造成一部分学生对于信息技术的学习动力不足。这时，教师便可以考虑加入课堂点评。

例如，在初中信息技术“设计应用文档”中，学生们开始接触了word这一重要的办公软件。很多学生对于这个软件的认识只是文字录入，于是对于这部分内容的学习兴趣并不大。于是，我向学生们展示了一个提前做好的电子杂志，并且在展示的过程中对杂志中的各个部分进行点评。通过我的点评，学生们看到了这个软件的强大功能，对于这个内容的学习兴趣倍增。

课堂点评的运用，不仅仅发生在指出学生们的知识运用错误时，如果能够在适当的时机巧妙加入一些恰到好处的点评，对学生们的学习效果与课堂表现进行积极向上的评价，则可以为学生们的学习增加信心，有效提升学生的学习兴趣。

二、展开多方点评，提高反思能力

课堂点评不只是教师的专利，学生们同样可以参与。由教师与学生们共同开展的课堂点评方式，我们称之为多方点评。它的优势在于，点评不仅局限于教师一人的观点。加入了学生们的视角之后，点评内容将会变得更加多元化，点评意见所给予学生们的启发也会更多。不断增加课堂教学当中的思维可能性，对于激活初中信息技术课堂来讲十分有利。在这个过程当中，参加点评的学生与被点评的学生，都会得到很好的思维拓展。

例如，在初中信息技术“信息的编码”中，学生们将要学习二进制的知识内容。这部分知识与学生们平日里已经习惯了的计数方法差异很大。为了让学生们能够引起关注并参与思考，我在课程导入阶段运用了多方点评方法。我先问学生：“11是几？”大多数学生都回答是11，也有学生考虑到信息技术的特殊领域，回答出了其他不同答案。随后，我将常用的十进制规则告诉学生：逢十进一，进一当十。那么，十六进制呢？六十进制呢？二进制呢？在学生们的交互回答中，二进制的计数规则便得出了。

在开展多方评价的过程中，教师还要注意不断引导和鼓励学生们沿着各方评价的思维方向进行思考。如果学生们能够养成善于在不同思想方式的引导下进行思考的习惯，长此以往，这将会成为学生们的一个思维方向，即遇到问题并给出答案之后，还能够自己寻找其他的路径进行更多的探究或验证。这就是我们所说的反思，反思的能力在初中信息技术的学习当中是十分重要的。

三、运用实践点评，鼓励开展创新

针对实践内容进行点评，是非常适合初中信息技术课堂的一种点评方式。在实践点评当中，教师无需设计点评亮点，只要重点关注学生们的操作环节，针对做得好的或是有所欠缺的部分进行点评即可。

例如，在初中信息技术“有效获取信息”教学中，学生们学习了如何利用互联网进行信息搜索。但是，在观察学生们的实际操作时，很多学生在使用搜索引擎时，对于关键字的选择不甚熟练。对于待搜索的内容，往往是将该内容的标题全部键入搜索栏，得出的结果，往往范围过窄。于是我及时对这个问题进行点评，告诉学生选择目标内容中的重点词进行搜索，结果会丰富很多。

课堂点评环节，经常被教师忽略的很重要的一个原因便在于它的自由度比较高，然而，这也恰好成为了课堂点评易于开展的优势之一。没有时间上的要求，教师便可以在课堂教学中的任意时间点进行任意时长的点评;没有内容上的要求，教师便可以就整个课堂教学过程中所发现的学生学习中出现的任何问题进行点评;没有形式上的要求，教师便可以巧妙选择任何一种适合当前教学内容与学生特点的点评方式。课堂点评可以非常短小，但却能够根据点评节点与形式的不同而发挥出不同的促进课堂教学的效果。课堂点评不是一个选择，而应当成为初中信息技术课堂教学的基点，巧妙推动教学深入。

（作者单位：江苏南通市如东县苴镇新光初级中学）