莫让试题为难了孩子

张俊荣

开篇先请老师们来做两道题。请不要误以为这是中考题或高考题。这的的确确是我县小学三年级期末统考中的语文试题。

一、基础知识积累与运用。

5.联系上下文的意思写出成语（每个空只填一个）（6分）

田野十分辽阔， 。直到那葱绿的平原的尽头，也看不到任何其他的树木。只有这两株远远分隔着的树， 地伫立在田野中。它们的树枝 ，仿佛是些用来丈量这旷野的奇怪的标尺。

二、课外阅读。请认真阅读下面的短文，然后按要求做题。（20分）

美丽的南沙群岛

传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。

南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前，我们的祖先……

（苏教版三年级下册《美丽的南沙群岛》全文，只是把第一自然段分成了两个自然段。略）

1.上文第二、三、四自然段主要讲了什么？请分别概括出来。（9分）

2.文章开头从一个传说写起，你认为这样写好不好？为什么？（5分）

3.请联系上下文说一说，你读了下面句子的感受。（6分）

①茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。

②碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。

不查资料你能作出正确答案吗？你是不是感到有些匪夷所思？如果再查一查短文的出处，可能你会更加匪夷所思。

第一段文字出自保加利亚作家埃林·彼林的散文《孤独的树》的第三自然段（人教版四年级上册第10课《幸福是什么》也是他的作品，是一篇童话）。原文是：

“田野十分辽阔，直到那葱绿的平原的尽头，也看不到任何其他的树木，只有这两株远远分隔着的树，形影相依地伫立在田野中间。它们的枝丫纵横交错，仿佛是些用来丈量这旷野的奇怪的标尺。”

《孤独的树》叙述了两棵树由树籽长成大树的过程，意境深远，文笔优雅而抒情。对成年读者来说是美文。对三年级的学生而言却晦涩难懂，更不用说断章取义，只选取其中的两句话了。第一个空“一望无际”，学生联系上下文能够填上。后面的“形影相依”“纵横交错”就“老虎吃天无从下口”了。因为刚上三年级的孩子，既不知道“伫立”“丈量”“标尺”是什么意思，更不知道四字词语和成语有多大的区别，老师又不允许空着不做，就只好乱填了。

第二题所选的阅读材料《美丽的南沙群岛》是苏教版三年级下册的第二篇课文。按理说三年级上学期他们学过了《美丽的小兴安岭》，似乎选文很适合学生课外阅读。但《美丽的南沙群岛》是一篇讲读课文，需要在教师的引导下用两节课的时间才能完成。现在拿给三年级上学期的学生来读，仅文中大量的四字词语学生独立朗读、理解起来都相对困难，何况在短短的几十分钟考试时间里理解全文，完成习题，阅读障碍可想而知。

再来看看阅读材料下试题的难度。第2小题“文章开头从一个传说写起，你认为这样写好不好？为什么？”题目要求很明确，就是分析文章的写作方法。刚上三年级的学生能分析出什么？《义务教育语文课程标准（2011年版）》对中年段的阅读要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”对高年段的要求才是：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”让低段的学生做高段的试题，他们怎能做得出来呢？

第3小题“请联系上下文说一说，你读了下面句子的感受”：“ 茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火”“碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”。文中恐怕没有比这两个句子更难理解的语句了。“搏击风浪”“生息繁衍”“ 碧波浩渺”这三个四字词语的意思，三年级的孩子仅靠联系上下文是很难弄明白的。字词障碍扫不清，理解内容难上加难。一般来说，要想说出句子的含义或读了句子后的感受，就必须做到熟读全文、理解内容并有深层次的感悟。这是一个循序渐进的过程。但在考试规定的时间里，学生连文章内容都读不明白，还怎么能回答出读后的感受呢？

或许，岁月的流逝让出题老师淡忘了自己的童年。百分试卷，这两个题就占了26分。遇到这样的试题，学生的成绩可想而知。

客观地说，小学语文书面考试作为检测学生语文学习成果的评价方式之一，其命题方向与方式直接关系着考试作用的发挥，一定程度上具备教学导向的作用。《义务教育语文课程标准（（2011年版）》明确指出，语文课程评价的目的是为了“考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程……有效地促进学生的发展”。但这样的命题又能考察出什么呢？仅仅就是为了难倒学生吗？

一份质量比较高的语文试卷，应该是既客观地反映出一个阶段学生语文学习目标的达成情况，让学生能够看到自己本阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向，又要能够体现新课程背景下语文教学的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用，使得答题的过程成为学生进一步与文本进行对话的过程，促进学生语文素养的提高。建议教师在命题时尽量做到以下几点，切莫再让试题为难了孩子。

1.根据学生的年段特点、认知水平和阅读实际，精心选择适合学生的阅读材料，在考查学生阅读能力和综合素质的同时，让学生感悟语文的魅力，享受学习语文的乐趣。

2.以《义务教育语文课程标准》为根据，命题内容要充分体现新课程理念。按照课标规定的小学生应该达到的各学段、各年级学习水平进行命题，既不超标也不降低要求。

3.突出本册教材和学段教学目标，体现过程与结果兼顾、三维目标整合、课内外结合的思想。面向全体，突出能力，关注差异，体现基础，增加趣味性。题量适合，难度适中，引领教学导向：注重积累运用，注重学习方法习得，注重阅读能力培养，注重大语文学习。

（山东省滨州市邹平县黄山实验小学 256200）