浅谈小学英语教学中小组长的作用

严小琳

互助学习已经渐渐成为我们教学的一部分，互助学习，是指互相帮助，其交流的主人公是课堂的主体，也就是我们的学生。笔者在上学期就开始落实小组互助学习，以小组为单位，互相竞争，促进集体的共同进步。在这一学年的实践中，本班的小组长们都有了自己的“领导班子”。

一、课前安排，成员异质

笔者认为，一个好的互助学习环境是必须建立在“组间同质，组内异质”的基础上的。自学校提出互助学习这一理念后，笔者便根据本班学情合理安排座位，一改一如既往的学号排位、身高排位，而是尽可能地平衡学习小组之间的“力量”差距。一个学期的试验后，就单纯依据笔者的想法安排下来的座位来看，有的小组进步明显，有的小组效果平平。

这样的情况，引起了笔者的关注，因而引发了如下的深思：或许这样的安排并未充分考虑学生的想法，也许他们中有人不适合当“领导”，也许他们该有属于自己的“领导班子”。因而，笔者在班级的班委竞选环节，提出小组长改革制，即小组长的职位也需要自荐或者他荐。在笔者的鼓动下，很多学生跃跃欲试，有毛遂自荐的，也有支持他人的，在这样的竞选与投票后，得票最高的6人成为了新一轮的小组长。之后，由小组长选择自己的组员，这时，一些成绩一般、学习习惯差的学生便成了“弃子”。如何让每个学生都成为必不可少的一员，笔者尝试让小组长去发现每个学生身上的优点。逐一分析后，每一个学生都有了自己的职位，每一个小组长都有了自己的“领导班子”。

二、课中合作，借助贴士

互助学习，人人都是主人，但依旧需要一个组长，统筹管理。一个出色的组长不仅需要一个属于他的“领导班子”，也要有属于他的领导方法。身为四年级的学生，他们还未能熟知如何当一位出色的小组长。于是每张课件上涉及到互助学习的时候，笔者都在旁边标注小组长如何安排和管理自己的 “领导班子”。

就4B Unit1 Our school subjects第四课时而言，涉及到小组互助学习的地方有以下两个环节：Free talk和Sound time。设定为2分钟的Free talk，就是以说的形式来巩固本单元重点句型，而这一环节所要达成的效果便是每一个组员都能更多地用英语，更多地联系生活实际表达自己。

而对于Sound time的教学，在这一内容的处理上，笔者为巩固学生的语音学习，让学生根据发音规则说出更多还有字母a并发音为[e]的单词，在此基础上能尽可能多地运用每组的单词造句。笔者则呈现出要求：小组分工（如记录，汇报等）;小组讨论;小组汇报。之后，小组长根据各组成员特点进行合理的安排：a recorder（一个记录员），a reporter（一个汇报者），some discussers（一些讨论成员即所有组内成员）。在五分钟的讨论后，各小组成果显著。有效的贴士，让小组长管理得轻而易举，让组员学习的效果更加显而易见。

三、课后巩固，因组而至

互助学习的目的是通过彼此帮助，共同学习，从而促进集体进步，那么课后的巩固变成了不可或缺的一部分。长期以来的学习，更多的学生习惯了自己思考，自己学习的模式，因而，互助学习需要的团队精神必须加以强调。

在小组互助学习的模式下，很多小组有了自己的学习习惯，同样很多小组也发现了自己的不足，如何让小组出色，不仅是小组长的责任，而是所有成员的任务。而作为小组长，必须要及时关注组内成员的情况，如班级一直在开展的“每日一默”。笔者要求各小组根据自身的特点进行有计划地默写单词或者短语，有时也可以默写课文。在各小组长的分工下，他们考虑到组员的自身情况，在出默写题时，有难有易，有单词也有课文。在这样的层次不一的默写题中，有人在巩固内容，有人在提升自己，班级学生的基础知识掌握都在潜移默化中发生着变化。

（作者单位：江苏南通市如东县掘港镇华丰小学）