学生自主管理能力培养初探

高峰官

有一段话，发人深省。“同一个鸡蛋，如果从外部击碎，顶多只是一道菜而已;如果是从内部突破，那将是一个鲜活生命的诞生！”我们把这段话和学生联系起来，给我们的启示是“学生成长的动力源于学生内在动力”。为此，我们重视学生自主管理能力的发展。

一、关注学生自主管理能力的培养

学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。换言之，就是以学生为中心，尊重学生发展的规律性和自主性，在主体意识的培养、主体人格的塑造、自我发展的能力三方面聚焦学生核心素质的培养，为学生自主发展提供广阔的舞台。

相关机构对我国从1977年到2006年30年间1000多位高考状元进行了跟踪调查。中央教科院的调查结果显示：绝大多数的高考状元的职业成就远低于社会预期，很少有能成为行业领袖的。究其原因，他们成为状元，只是做题的“状元”而已，只能说明他们的学习、记忆能力较强，但在动手操作和创新能力方面没有得到多少反映。其中很大原因是中小学教育阶段，没有给予学生更大的自由发展的空间，没有重视学生自主能力的发展。

学生自主能力的发展，对学生不仅是必要的，也是重要的。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《少年的教育与自我教育》一书中说“只有能够激发学生去自我教育，才是真正的教育。”“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己的时候;只有当他不仅努力认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，他才能成为一个真正的人。”可见，自我教育是学生了解自我、了解社会的重要方式，学校在教育过程中重视学生自我教育往往可达到事半功倍的效果。

二、学生自主管理能力培养的实践与思考

近几年来，学校以“为每一个孩子创造成功的机会”为基本理念，在促进学生全面健康成长方面采取许多重要举措，如开设学生自主学习课程;以特色学生社团建设为抓手，加快形成艺术、体育特色;创新校园活动;深化校园文化建设;培养学生主人翁意识;关注学生多元评价等。下面笔者从班级、年级和团队管理等视角谈自主能力发展的实践与思考。

1.培养学生的主人翁意识

班级是一个集体，每个学生都是班级的主人，是管理者，也是参与者。我在宣布某规定时，不是简单宣布，而是让学生参与规定制定。关于手机管理工作，我没有马上宣布具体措施，觉得要把问题解决，首先要学生认可支持。第一步我先进行了一次问卷调查，设计两个问题：在校使用手机有哪些弊端？你觉得必须在校使用手机的理由是什么？学生积极参与，展开了激烈讨论。第二步我把调查结果向同学公布。第一个问题的调查结果让每一个学生震惊了，至少列举出了20条以上弊端。第二个问题结果在预料之中，主要是便于放学后与家长的联系，出现突发情况与家长联系;要用手机看时间、当闹钟等。第三步让学生对调查结果进行分析，自己认识到把手机带进学校会有那么多弊端，主动提出不把手机带进学校。然后再分析必须带手机的理由，能否通过其他方式来解决。第四步对特殊情况，老师可提供服务，如早晨到校第一件事就是把手机交给班主任保管，放学后再还给学生。假如把手机藏在身边，那就属于违规，先代为保管，学期结束由家长来领。由于学生参与了整个过程，支持这一规定，执行效果好。

2.加强班团干部队伍建设

班干部是一个班级的核心力量，在自主管理中作用举足轻重，能有助于实施自主管理。班干部选用原则是：愿意为班集体服务，乐观向上，责任心强，有一定管理能力。在班级形成初期，我会通过观察，结合学生自我推荐，组建临时班委会。半学期的适应期过后，由临时班干部进行工作总结，并通过民主选举，确定正式班委会。在班级管理中，要给班委会成员施展才干的机会，如运动会的报名，艺术节节目的准备，黑板报的出版，主题班会的设计等，要定期召开班委会会议，及时了解班委会工作情况。值日班长制在学生自主管理中也起到很大作用。每天的值日班长在放学前要进行一日小结，班长在每周五放学前或周一早晨进行一周小结。通过实践，许多学生从一开始的无所适从到现在的简明扼要，能找出班级管理问题所在，并能提出解决方案。

3.评价方式多元化，促进学生自主管理

传统学生管理模式中，主要通过班主任观察学生平时表现，进行表扬或批评，效果取决于教师经验。以结果评价为主，缺少发展性评价;以评优督差为主，缺少关注对每个人的评价;以学生的成绩分数为主，缺少对学生其他能力的评价。

新的管理模式要形成相应的评价方式：对学生全面的评价。不仅要重视学生的学业成绩的评定，也应重视对学生其他方面的评价，如守纪守法意识、参与活动的荣誉感、交流合作、运动审美等各方面的素质与能力。

评价主体应多元化。我们要变教师单一评价主体为多元评价主体。班干部评价成员，有利于学生干部领导力及班级责任感的培养;组长评价组员，利于组长形成威信及组长的责任意识;同学间互评有利于取长补短;学生自评有利于自我反省，促进评价目标的内化。学生是学习发展的主人，应把管理权、评价权更多交给学生，这样能促使每一个学生主体意识的提升，这样的学生才会后劲充足。

4.依托学生会，形成学生自主管理平台

学生会是学校推动学生自主管理的一大平台。近年来，学生会纳新工作已基本实现学生自主化，但由于种种原因，学生会干部独立开展工作并没有形成常态化，在工作中存在畏难心理、退缩心理，因此积极拓展学生会的自主管理空间是今后的工作重点。以学生会成员为主体，建立三个学生自主管理小组，分别是食堂自主管理小组、校园文明检查小组和环境守护小组，从学生的角度检查学生，特别是老师容易忽视的区域加大管理力度。为监督好自主管理小组工作，在学生会干部中实行轮值主席制，每周由一名担任轮值主席，负责本周内所有学生活动的协调与监管，并记录三个小组的检查情况，一周结束进行小结和反馈。轮值主席制是团委、学生会工作的有益补充，是学生自主管理的有效渠道。

5.通过学生社团，拓展学生自主管理空间

学生社团是拓展学生自主管理的重要载体。学校文学社、美术社、科技社、足球社等各种各样的社团，给了学生自主选择的机会，他们根据自己的兴趣爱好，积极参加各种社团活动，丰富课余文化生活，这不但有利于学生的自我教育、自我展示，更可引导学生更全面认识自己，形成良好的文化氛围。在社团建设上，教师应更多地放权给学生，让学生管理社团，制定每个社团的章程，优化社团成员出入，规范社团运作，促进学生社团的繁荣，把社团建设成为第一课堂的延伸和补充。学校还应将社团打造成连接社会、课堂、生活的重要桥梁，让更多学生在社团活动中确立自信、提升自我。

6.德育活动民主化，深化学生自主管理程度

自主管理的落脚点在于“让学生真正成为校园主人”。在班级中体现为：班规自己定、班徽自己设计、班级自己管、班长轮流当……在学校德育活动中，则体现为广泛听取民声、举办深受学生喜爱的活动，让德育不再“高大上”，更接地气。学生会的干部、成员们更能真实收集同学们的意见、建议和要求，充分发挥桥梁作用。我们可通过在校园设立信箱，广泛收集意见;也可通过问卷调查，分析最贴近学生的建议。如十四岁青春仪式怎么举行？社会实践活动去哪里？三月歌会唱什么歌？除了学校层面要开展的德育活动外，各班级、各支部应结合自身特点，自主开展深受学生欢迎、形式多样的活动，这样才能真正满足学生的心理需求，让学生感受自己是校园主人。

实施学生自主管理，发展学生自主能力，并不是说教师就可以“放任自流”地让学生按自己的意愿办事，而是要求教师既要发挥指导作用，又要发挥学生的自主性，让两者相得益彰。

（作者单位：江苏无锡市江南中学）