《剪枝的学问》教学片段赏析

卢秀芳

[摘 要]真实、扎实、高效的语文课堂，是每一个语文教师一直期待和追寻的教学模式。课堂中，教师似春风化雨的语言点拨，能唤醒学生的好奇心、求知欲。语文课堂来源于生活，平凡的教学也能提高学生的语文素养和语文能力。

[关键词]真实 扎实 高效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-077

我有幸赏听了薛法根老师的一堂课，不管是老师的态度、语言，还是老师的语文素养、上课技巧，都让我收获颇多。薛法根老师安排的每一个教学环节，都能把自己出神入化的语言和令人叹为观止的课堂艺术发挥得淋漓尽致。下面我精选几个环节与大家共赏。

环节一：听写

师：同学们读过课文了吗？生字会读了吗？会写了吗？你们听好了，听老师读词，猜一猜老师要大家写什么字。（师读“鸡蛋、鸭蛋、脸蛋”。）

生1：老师要我们写“蛋”。

师：哪些蛋不能吃？

生2：脸蛋。

生3：坏蛋、笨蛋、恐龙蛋。

师：下面请同学们认真听，看老师又要大家写什么。“桃子树上的桃子成熟了。”“这个人上蹿下跳的，做事一点也不成熟。”“我国的高铁技术已经非常成熟。”

生4：“成熟”。

师：这三个句子中“成熟”各是讲什么？

薛老师引导学生理解“成熟”，并渗透理解词语的方法：联系上下文体会词义。

简析：听写环节，形式新颖，课堂氛围活跃，使人眼前一亮。它把我们平时课堂上机械枯燥的老师读学生写的一板一眼的听写过程，变得有趣高效，调动了学生的兴趣与感官机能，使学生注意力高度集中，大大提高学习的效率。

环节二：概括文章的主要内容

师：请大家读课文，画出时间词。

生画出以下句子：“去年冬天，我看到了……”“春天到了，我看到了……”“暑假里，我看到了……”

师：把这三个句子连起来说一段话。

将一篇长文章用几句话把内容说出来，这种方法叫做概括。

简析：概括文章主要内容是三年级学生刚刚接触到的知识点，也是教学的难点。薛老师从课文句子入手，由浅入深，循循善诱，最后教会学生概括文章主要内容，看似简单，但是不难发现薛老师的良苦用心。

环节三：朗读课文

抽学生读课文：

“王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。我着急地问：‘王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？’……我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？……”

（学生互评）

师：朗读的方法应该是这样的：叙述语要自然流利地读;话语要注意角色的变化;心里话要轻声细语地读。

简析：朗读是看得见摸得着的，可以细化到每一个段落，每一个句子，甚至每一个标点符号。

综合赏析

听完薛老师的课，我们不难发现，薜老师在教学当中做到了朴实、真实、扎实。

朴实主要体现在：整堂课上完，薛老师不用任何课件，不用花枝招展的招式，展现在我们面前的是一支粉笔加一块黑板，配上灵活多变的语言艺术，整堂课轻松活泼，趣味横生。

真实主要体现在薛老师精心设计的每一个环节，既充分调动学生的积极性，又充分激发出学生听、思、写、看的综合能力，还不忘为上台听写的学生予以评价。

扎实在本堂课中更是体现得淋漓尽致。每一个教学环节，薛老师都有明确的训练目标，而每一个目标的落实，薛老师教得扎实，学生也学得扎实。听写环节，学生既要通过综合分析学会难写的字词“蛋”“成熟”，又要通过对三个句子中“成熟”的理解，明白理解词义的方法：联系上下文。朗读环节，薜老师不仅是在教学生，更是在教我们这些在场听课的老师，可通过文中的不同段落特点让学生朗读，伺机告诉学生朗读的方法：叙述语应该读得自然、流利;对话语应读出不同的角色;心里话应该读得轻声细语。说实话，我还是第一次听到这么系统的课文朗读指导，受益匪浅。

概括课文主要内容，是教学的难点，而在这堂课中，老师充分挖掘教材，寻找关键词句，引导学生进行概括，如抓住带有时间顺序词的句子来概括全文主要内容。教学中，薛老师让学生把文中的几个按时间顺序写的句子找出来，并根据提示，把这些句子连起来读一读;也可以把文中的几个写作者心理活动变化的句子找出来，把这些句子连起来读一读。经薛老师一点拨，学生明白用几个简单的句子把文章的内容说出来的方法就叫做概括。学生很快就掌握了方法，既能当堂实践，又能以后常用，学得扎实，用得实在。

“授人以鱼，不如授之以渔。”教育，其实也是一样的道理。一个称职的教师，不但要给学生以知识，还要教会学生自学的方法。“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。”薛老师一直坚持这个理念，不管哪一个环节，都在教学中渗透学习方法。有了真实有效的学习方法，学生在以后的学习中，可谓得心应手，无师自通，学习能力得到了提高，这正是我们所期盼的结果。

（责编 莫彩凤）