引文化之源，输方法之径，夯读写之基

陆香

[摘 要]《推敲》是一篇关于词语锤炼的文章。教学中，教师要根据课时安排，遵循文体特点，通过听故事、读故事、讲故事等环节引导学生感知文本，学生字，读课文，理脉络，练写字，努力引文化之源，输方法之径，夯读写之基，丰盈课程的教学。

[关键词]故事 推敲 词语

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-072

《推敲》是一篇关于词语锤炼的文章，写了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。文中有两幅插图，一幅是贾岛拜访朋友，月夜敲门惊醒了小鸟;另一幅描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，突出了他认真严肃的创作态度。教学时充分利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。

五年级的学生已具备了一定的阅读能力，阅读的重点可转向抓住文中的关键词语、关键句子，体会文章要表达的内容及情感。课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地朗读、讨论、交流，使他们真正认识到贾岛刻苦钻研、严谨治学的精神。

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，并能说出故事的主要内容。

2.自学生字，理解新词的意思，并规范书写。

3.初步理解“推敲”的意思，感知贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

设计思路

《语文课程标准》指出：“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”本文为诗词故事，教学时，笔者遵循文体的特点，通过听故事、读故事、讲故事等环节引导学生感知文本，夯实第一课时的教学，即学生字、读课文、理脉络、练写字等。笔者给予学生足够的时间熟读文本，增加积累;关注语用，有机渗透方法，增加学生语文实践的机会，引导学生讲故事，书写生字;结合诗词的特点，巧妙地引入古文字、小古文等，传承传统文化，丰盈第一课时的教学。

教学过程

一、揭题——在游戏中激趣

1.出示木、水、竹、林的图片，让学生猜字。

师：我们的祖先真的很聪明，最初他们就是用这种象形符号“画”出字来的。

2.出示“敲”的部件，借助古文字猜“敲”的意思。

（1）出示城楼图，问：这是什么？（古代的城楼）这里也隐藏着一个字，是什么字？（高）（屏显“高”的古文字，点出“高”最初的意思就是城楼。

（2）（出示）师：这个符号是什么？（师做手势）像不像右手的形状？在古文字中，“又”指的是右手，这是“手”的一种写法。

3.揭示课题，指导“敲”的书写。

师：看，中国的汉字多有趣，一个汉字就是一幅画、一个有趣的故事。不过，随着时间的推移，“敲”的字形已发生变化，请大家跟着老师书空后描红。“推”和“敲”（师边做动作边说）本是两个普普通通的动作，可组成一个词语，意思却发生了根本性的变化，而这一切源于一个有趣的故事。想听吗？现在，我们就来听听这个故事。

二、古文——在欣赏中感知（听故事）

大屏幕出示文字，播放朗读录音：

“（贾岛）一日驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作敲字佳矣。’”

师：听明白了吗？没听明白也没关系，因为这是文言文，现在编者叔叔已把它进行了改编。下面，我们一起来读读这个故事。

三、字词——在自读中解决（读故事）

1.自由朗读课文，读正确，读流利。

2.圈出本课生字词，联系上下文，理解它们的意思。

3.试着说一说故事的主要内容。

四、文章——在朗读中感悟（读故事）

1.指名读第1节。（方法点拨：读书就要这样，不添字，不漏字，不读错字。这就是读正确。）

2.指名读第2节。

（1）师随机点评，读出寻找的困难。

（2）重点指导写景部分。

指导看图：（出示图）看，这就是李凝的家，周围的环境怎样？（静）

练习朗读：（出示图文，播放舒缓的音乐）读出夜晚的静谧美好。

3.指名读第3节，理解“即兴”。

（1）指导读音：这是一个多音字，“兴”在这里读第四声，一起读两遍。

（2）练习说话：今天，来了这么多老师听我们班的课，作为班级的小主人，是不是应该说一两句欢迎词？

（3）点评词义：像这种事先毫无准备，感受来了而进行创作、表演或演讲（临时发挥），这就叫“即兴”。

（4）质疑：大街上的人看到他这个样子，都感到好笑，他们笑什么呀？当时，如果你在场，会不会发笑？为什么？

（5）补充介绍贾岛，初步感知贾岛反复锤炼的精神。

贾岛是唐朝著名的诗人，他做诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他曾形容作诗是“二句三年得，一吟双泪流”。

4.指名读第4节，相机指导。

（1）指导“簇”的读音，理解意思。

（2）出示“仪仗队、簇拥、避让”。

师：读了这三个词语，你联想到了什么？（被簇拥的这个人一定是大官）这个人是谁？（韩愈）

（3）出示韩愈的肖像及简介。

师：韩愈是什么人？（韩愈当时在京城担任京兆尹，相当于现在的北京市市长。除此以外，他还是唐代的大文学家、大哲学家、大思想家，位居唐宋八大家之首。）

5.师生合作读第7节。

（1）重点指导读韩愈的话。

出示：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”

师：要读好韩愈的这段话，大家得思考一下，韩愈当的是大官，也是了不起的大家，当时，他会怎么说这段话呢？大家自由读一读，琢磨琢磨！

生1：他是大才子，一定会自信地说。（生带着自信读韩愈的话。）

生2：也许会平易近人、谦虚地说。瞧，从文中的几个“些”可看出。（生用商量的口吻谦虚地读。）

（2）方法点拨：像这样，把自己当做故事中的人物，读出人物的语气，才叫会读书。

五、梗概——在梳理中明晰（讲故事）

1.梳理课文脉络。

师：老师向大家隆重介绍一个新朋友——（出示图）这叫鱼骨图，可以帮助我们清晰地梳理故事的结构。

师：这故事的名字叫“推敲”，咱们写在鱼头前。（出示诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”）这两句诗写在鱼尾部分。故事中出现了两个人物，分别是贾岛、韩愈。故事的经过是怎样的呢？下面，我们就借助这图，说说故事的内容。

在学生回答的过程中，教师相机屏显相关动词，引导学生抓住动词，将贾岛的活动连起来说一说。

师：刚才我们通过抓关键性的动词，理清了贾岛的活动线索。那韩愈的活动经历又是怎样的呢？下面，我们就用这样的方法，理清韩愈的活动经历。

2.交流。

师：谁能借助这鱼骨图，简单地说一说这个故事的内容？

（1）方法点拨：这是叙事类的故事，像这样的文章都可以借助鱼骨图理清文章的脉络。

（2）随机布置作业：脉络理清了，故事讲起来就容易多了，下节课我们就练习把它讲具体，讲生动。如果在讲的时候，你们还能进入角色，以贾岛或韩愈的口吻来介绍，那就更了不起啦！课后练一练。

3.古文——在复读中理解。

师：（出示古文）我们再来读这篇古文，是不是就明白多了？集体朗读，感受古人的文笔。

六、写字——在指导中提升（写汉字）

1.复习写字口诀：一看，二写，三对照。

（1）指导“睡”。

师：这是一个左窄右宽的字，右边这个“垂”字容易出错，一个是它的笔顺，另一个便是它的横长。

范写：左边是目，右边第三笔是竖。

（提醒：这是一个横担的字，故中间一横最长。文中的“妥”也是如此。）

（2）“貌”是一个左窄右宽的字，写的时候，左边第四笔要长一些，这样才美观。

2.在习字册上认真描红并临写两遍，注意重点笔画。

3.视频展示点评。

七、作业——在精要上增效

1.把本课的生字书写两遍，力求正确、美观。

2.熟读课文，能简单地复述。

（1）第七自然段中写道：“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈。”请你代贾岛说一说。

（2）过了一段时间，贾岛遇到了他的朋友李凝，请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

（责编 莫彩凤）