如何提高农村初中生写作水平

孙琢

摘 要： 要提高农村初中学生的作文水平，必须提高学生写作兴趣，改革教学形式，形成多元化评价体系，使学生学会观察生活，学会总结与思考，加强自我修改，提高作品质量。

关键词： 农村初中 作文教学 教学改革

作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半壁江山之称，在中高考中占有较大比重。学生写作水平直接关系到语文表达能力。但在实际作文教学中，作文成了困扰许多学生的大问题，要么首尾不入题，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。要么记人和记事的记叙文不分，有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。要么选材不典型，重点不突出，要么写法上，概括叙述多，细致描写少，表达能力差。如何指导学生作文，使学生敢写、能写、会写就成了语文教学中一个值得探讨的话题。笔者认为，要想提高农村初中学生的作文水平，必须提高学生写作兴趣，学会观察生活，改革教学形式，形成多元化评价体系，学会总结与思考，加强自我修改，提高作品质量。

一、提高学生写作兴趣，是提高学生作文水平的首要条件

我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。学生只有对写作产生浓厚兴趣，才能以积极的情绪写作。相反如果学生对写作有厌倦情绪，就会认为写作是一种负担，不想写，也不愿写，望文生畏。因此，激发学生兴趣，激起学生写作激情是提高学生写作水平的首要条件。

1.改革教学形式，营造轻松愉悦的教学氛围。以往的写作学生在规定的时间内完成，学生写作的积极性不高，为了激发学生写作激情，我改革传统教学形式，采用以说促写的方法调动学生写作积极性。让学生互相讨论与交流，在说中提高语言表达能力，有力地提高思维能力和应变能力，再让学生写作，此时学生不再觉得无话可说，无事可写，真正做到了下笔如有神，大大激发了写作激情。学生都把观察到的事物、现象用语言形式表达出来，最后归纳总结，形成范文进行朗读，消除恐惧感，发现原来作文来源于生活。

2.改变评价体系，形成多元化评价，让学生享受成功的喜悦而乐在其中。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”激励性的评价可以让学生体会到成功的喜悦与写作的乐趣，进而产生更强的学习动力，相反打击性的评价会让学生失去写作信心，甚至产生厌恶情绪，从而望文生畏。可以说激励评价是学生进步的阶梯。我们要运用多种评价方式，如教师评价、学生自评与学生互评。要基于学生自身情况采用不同的评价标准，以激励为主，激发和培养学生的写作兴趣。

二、学会观察生活，积累丰富的写作素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”生活是写作的源泉，教师要引导学生体验生活，积累丰富的写作素材，为写作打下坚实基础。

让学生做生活的有心人，仔细观察生活中的人与事、大自然中的山与水，让学生学会观察的方法，由远到近，由整体到局部等，让学生了解写人要从神态、语言、心理、外貌等方面描写，写事要写清事情发生的时间、地点、背景、结局等。

让学生学会总结与思考。文学作品源于生活，又高于生活。要让学生充分认识到这一点。写作不是素材的简单堆砌，学会了观察生活，积累了丰富的素材还不够，还要对这些素材进行整理与加工，将生活中所见、所听、所想的人、事、物用自己的语言恰当地表述出来，在共性中寻找个性，让作文个性化，具有特色。

三、提高自我修改能力，提高作文质量

“三分文章七分改”。这说明一个道理：好文章是改出来的。在作文教学中，教师要教会学生修改作文的方法。修改是写作的最后一道工序，对作品质量的提高有至关重要的作用，那么如何提高学生写作能力呢？

1.让学生认识到文章自我修改的重要性。我们要让学生认识到好的作品是写出来的，更是改出来的，正所谓“文章不厌百回改”。古今中外的文学大家的优秀作品都是经过反复修改才完成的。从这些实例中让学生认识到自我修改的重要性，从而激发自我修改的兴趣与自信心，培养学生良好的自我修改作文的习惯。

2.教给学生修改方法。学生有了改的兴趣，还要教给学生修改的方法，使学生修改时不至于无从下手。由于学生初次改作文有一定难度，因此教师要耐心指导，增强操作的针对性。从小的方面说要修改标点、错别字、语句，从大的方面说要看文章的开头、正文与结尾。文章开头要点题，简明扼要；注意正文部分的立意、选材、结构、内容的详略等方面；结尾要深化主题，这三部分要相互呼应。

总之，学生写作水平不是一朝一夕就可以提高的，而是一个长期的、细致而艰巨的任务，又是长期的、复杂的练习过程，需要广大教师长期坚持，不懈努力。只要我们注重激发学生写作兴趣，让学生学会观察生活积累丰富的素材，加强训练，注重文章的自我修改，我坚信学生的写作水平一定会大幅提高。