关于提高高中物理课堂效率的实践思考

王海英

摘 要： 课堂教学效率是每位教师必须关注的视点，面对新课程标准对高中物理课堂教学提出的要求，教师如何才能让物理课堂高效运作成为迫切需要解决的问题。作者在现行的高中物理教学中不断探索、实践、思考、总结，对如何提高物理课堂教学效率提出看法。教师必须从学生的学习兴趣、自主管理和自主学习及教师的终身学习、活用教材和教学反思等方面关注提高高中物理课堂教学效率的方法。

关键词： 高中物理 课堂教学效率 教学实践

人类发展的每个时代都有与之相适应的课程理念，依照新的课程理念，学生成为课堂主体，教学必须适应学生的发展，必须着眼于每位学生的全面发展。我们应该深刻地认识到改变教与学的方式、提高课程教学效率的重要性，如此方可使应然教育与实然教育相差不致太远。基于教学工作的实践分析，虽然很多物理教师已经开始积极探索、实践、改进教学方式，但是仍有人对“满堂灌”传统式教学法津津乐道。殊不知现在面对的是新时代的学生，10年前甚至20年前的教学方法诚然有可取之处，但是已经不能适应新时代学生的需求，如果我们继续进行“输入—产出”式教学，那么学生将成为没有创新能力的学习机器。作为新时代的教育传播者，我们不能再让低效甚至无效的教学行为存在，要努力让课程理念转化为课堂行为。笔者在十多年的工作中不断探索、实践、总结，走了不少弯路，但也总结出以下几点提高高中物理课堂教学效率的方法，供大家参考。

一、培养学生的学习兴趣，激发学习动机

兴趣是最好的老师，我国古代的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的动机就是对所学学科的兴趣。”我们在物理教学中要关注诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，兴趣是激发学生学习动机的动力源泉，直接影响学习的积极性、自觉性和持久性。教师要学会引导学生，激发学生对物理学习的兴趣，进而转化为物理学习的持久动力，最终达到高效的教学目的。怎样才能让学生对物理学习产生浓厚兴趣呢？

首先，教师要有良好的个人形象、道德品质、思想涵养和知识素养。调查表明，如果学生对哪门学科感兴趣，学生就会比较喜欢相应的科任老师。相反如果学生不喜欢那个科任老师，学生就不会对相应学科感兴趣，想要学好自然难上加难。如笔者所处的地方中学，学生在没有进校学习之前就认识学校大多老师，或者从别人那里听到关于某个老师的评论，教师在教学过程中更要时刻注意个人形象和道德品质，切勿让学生对老师产生厌恶情绪。在教学过程中教师要多注重情感投入，以便成为学生的良师益友，提高师生之间的亲和力，从而提高学生的学习兴趣。当然教师更要注重自己的知识素养。

其次，教师要有丰富的教学素材、独特的教学方法、高超的课堂导入技能和卓越的教学组织能力。要让学生对老师的课堂感兴趣，老师必须让课堂活起来，让课堂充满勃勃生机，使学生在课堂上成为一种享受而不是一种煎熬。教师有大量丰富的教学素材在教学过程中起着至关重要的作用，在教学过程中要用心收集物理教学素材，不能让课堂素材仅仅局限于实验室中，而要让学生的物理学习处于生活案例中，使学生的物理学习与生活实际相联系，从而使物理课堂不再枯燥无味，让学生对物理学习产生浓厚兴趣。以丰富的教学素材与生活实际相联系为前提，加之精心设计的课堂导入和高超的教学组织，让物理课堂充满活力，让学生切身感受到物理课堂的“心跳”。

二、培养学生自我管理、自主学习的能力

高中学生普遍认为物理是难学的科目，概念抽象，内容繁杂，在学习中严重两极分化。尤其女生对物理课程有更多负担。更有甚者情绪消沉，丧失信心。结果不少学生上课没有兴趣，对物理课堂心生畏惧，把物理当成一门令人头疼的科目。长此以往，一堂物理课老师仅仅教的是为数不多的十几个学生，其他学生处于观望状态。最令人担忧的是教师对这样的情况浑然不知，或置之不理。此现象在笔者所在的中学屡见不鲜，加之教育制度的改革，规定本学期开始星期六不再上课，晚自习也要取消，更导致学生学习时间匮乏，校外补课之风盛行。调查表明，家长主动给孩子安排补课的居大多数，而学生自己要求家长给自己安排补课的则相对较少，少数学生认为大家都在补课担心自己不补课就会落后，如此现象表明了孩子缺乏自我管理意识，没有自主学习能力。笔者认为物理教师很有必要在平时的物理教学过程中注重对学生自我管理意识的培养，增强自主学习能力，不能认为这仅仅是德育处或者班主任的工作。

哲学思想启示我们：“人类没有主观能动性就没有人类认识的回归性。”心理学家维果茨基曾说：“学生归根到底是自己是教育自己的。”学生的学习符合内外因理论，学生对物理知识的渴求，主动想要把物理学好是内因，家长、老师及学校积极为其创造的求知环境是外因。简而言之，学生学好物理的前提必须是主观想学（内因），如果他自己不想学，那么别人再如何为他创造条件（外因），他也不会学好，因为外因是通过内因起作用的。物理教师必须长期坚持对学生自我管理和自主学习能力的培养，培养学生内部学习动机，在学习过程中引发、调节、维持学生的学习兴趣，使学生获得认知内驱力和自我提高内驱力，使学生具有较高的自我效能感，让学生真正做到“我的学习我做主”，从而使学生主动发掘物理学习中的乐趣，快乐学习物理，让每位学生在毎堂物理课中都有收获，进而改变“老师教得苦，学生学得累”的教育现状。只有让学生增强自我管理意识，学会自主学习，物理课堂才能充满活力，高效运作。

三、教师要有终身学习的能力

教师总被人们称为“辛勤的园丁”和“人类灵魂的工程师”，在传统观念中教师是单一的文化权威角色，其权威性不可动摇。随着社会的飞速发展和科学技术的日新月异，教师和学生的单一的授受关系已经在潜移默化中发生改变。教师不仅是知识的传授者，更是教学的设计者，也是学生学习的信息源，而且成为学生学习的指导者、促进者、组织者和管理者。教师不再是课堂的绝对权威者，教师和学生教学相长，共同进步。要想提高物理课堂教学效率，物理教师必须重新审视自己，定位自己，意识到自身的缺陷与不足，审视自己是否落入“职业倦怠期”。

正所谓“花无百日红，人无千日勤”，人非草木，孰能无怨？一线教师难免会对千篇一律的生活感到厌烦，一个对自己的职业强烈不满或者怀着得过且过心态的教师自然是不会关心课堂教学效率的，只会把自己定位成“辛勤的园丁”。要成为“人类灵魂的工程师”，不是当教师那么简单。现代社会是知识和能力型社会，学生不仅要适应社会，更要成为社会主义建设的接班人，成为中华民族伟大复兴之路的前行者。如果我们仍然用陈旧的观念和方法教学生，恐怕教出来的学生连社会都没法适应，更何谈建设社会主义、实现中国梦？物理教师更要不断学习、发展、充实、完善自己，要始终昂首阔步于教育教学的前端，即要树立“终身学习”的理念。物理课堂要高效，教师的知识、理念、方法必须不断更新，教师的知识储备应该是一条奔流不息的河流，而不是死潭之水。

综上所述，为了提高物理教学课堂教学效率，教师必须不断学习。笔者认为有必要重新学习《教育学》、《教育心理学》、《物理课程教学论》和《物理教学法》等与教学相关的理论。介于笔者是十多年前大学毕业后从事高中物理教学，在这十多年中以上相关知识理论已经发生了很大变化，我们必须永不停歇地更新这些知识。有条件的话还应该涉及国外关于教育教学的相关资料，我们要培养的是新时代的创新型人才，课堂是我们的主要阵地，我们要用发展的眼光和行为挑战课堂，挑战自我，不断学习，勇于创新，改进教育教学方法和理念，向每一节课要效率，统筹兼顾，因材施教，用自己的教育智慧和教学机智及艺术使每位学生都有所成就，让每位学生都全面发展，成为真正的名副其实的“人类灵魂的工程师”。

四、教师要学会活用教材

教材是教师和学生教与学过程的主要基础，是教学活动的依据，由教科委统一编写，有自身的标准，但是要明白，我们的教育对象是意识能动性的人，他们并不是空着脑袋进教室的，他们有自己的思想、见解和认识，不同学生个体具有不同个性特征，而且不同地域或者不同时代会造成学生个性特征的差异。教材是死的，而教师和学生是活的，教师应在课程目标、课程内容的基础上，依据教学经验和对课程的独特理解及课堂中学生的实际情况对教材予以大胆增删、选择、组织。换言之，教师作为教材的实践者，要作为教材的编写者和完善者。教师不能拘泥于一成不变的教材中，不能当教教材的老师，照本宣读的教师是不会成长的。

物理是一门与生活联系紧密、实践性很强的课程，随着科技的进步，其内容本应该及时修改，不断更新，实际不然，不妨拿出教材看看，最近一次修订的时间是什么时间，也许你会惊奇地发现自己所用的物理教材居然是十年前修订过的版本，这样的教材，其中很多实验、图片、案例都过于陈旧，学生会觉得教材和他们相距很远，自然学生的兴趣不会很高，这对学生的投入程度有很大影响，直接影响物理课堂教学有效性。在实际教学过程中教师要对教材进行合理增删、调整、组织，让学生的学习过程贴近生活，联系实际，在老师的精心设计下让物理课堂不再枯燥乏味。

五、养成良好的教学反思习惯

教学反思毎位教师应该都懂，反思方法应该也会，可是真正能天天坚持的教师又有几人？中国著名教育家林崇德曾说：“优秀教师=教学过程+反思”。教学反思会使教师形成自我反思意识和自我监督能力，而教师的监督能力是教师素质的核心。新时代的教育更注重教学反思，课堂要有效，教师必须坚持教学反思，每一个课堂中或有不足，或有更闪亮的点，教师要学会随时记录，学会教后审课，总结经验，取其精华，去其糟粕。

上好一堂物理课很难，上好毎堂物理课更难，要提高教学水平，让课堂充实、高效，进行教学反思是关键。笔者认为学校的同行都是“好同志”，在听你的课之后评课时一般都是“只报喜，不报忧”，或者不说你的不足，或者轻描淡写地说一点。结果一些老师总认为课堂教学效果很不错，其实不然。不妨用DV把自己上课的过程录下来，重新播放时你会发现课堂教学中存在很多问题。教学反思不只是反思如何设计教学和组织教学过程，还应该反思教学行为和教学语言及提问水平。高效的课堂需要教学反思，积极动手记录，认真归纳总结，把总结到的不足或者亮点反馈到教学中。只要用心做，持之以恒，相信物理课堂就一定会卓有成效。

总之，“滴水穿石，非一日之寒”，提高高中物理课堂教学效率的问题是一个综合复杂的问题，由多方面因素综合而成，要想物理课堂充实高效不是一蹴而就的事，许多同僚在努力寻找课堂高效之法，笔者仍在不断的实践、总结、改进中，仅借此抛砖引玉。愿与大家携手共进，再接再厉，为祖国的新时期教育事业添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。

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