《地平线报告》2015基础教育版简评

焦建利

年初《地平线报告》（2015高等教育版）发行，之后，其基础教育版也得以发布，特别是不久前，北京开放大学作为美国新媒体联盟的战略合作伙伴，承担了报告中文版的翻译、出版和推广工作，使得大中华地区的教育工作者和教育管理人员得以享受这一战略预测性成果，这实在是一件可喜可贺的事情。

《地平线报告》是教育信息化的风向标

《地平线报告》是由美国新媒体联盟（New Media Consortium， NMC）和美国学校网络联合会（the Consortium for School Networking， CoSN）合作完成。过去十多年来，这两家机构每年邀请世界各地数十位甚至一两百位专家，开展为期近一年的研究，从未来全球基础教育面临的挑战，基础教育发展的大趋势，以及未来将会驱动教育变革的技术三个方面展开预测。每一年，《地平线报告》所预测的六大重要趋势、六项重大挑战以及教育技术的六个重要进展，都可以说是全球学校教育研究人员、教育管理和决策者，以及中小学校长持续跟踪和关注的研究成果。

在过去的十年间，《地平线报告》影响了全球许许多多的教育政策，也改变了不少学校教育的格局。因此，《地平线报告》不仅可以作为学校教育信息化决策、软硬件采购、学校改革和发展的重要参考，而且是全球学校教育信息化的风向标，理应受到我国各级教育行政部门、各级各类学校管理人员、教育研究人员的高度重视。

驱动学校应用教育技术的重要趋势

如往年一样，2015年的报告也预测了驱动学校应用教育技术的六大重要趋势。这六大趋势是由项目专家组借助一系列基于德尔菲法的循环投票认定的，每一轮投票后都紧跟着一轮圆桌会议进行研究和讨论，以进一步界定所讨论的主题。这六大趋势分为长期趋势、中期趋势以及近期趋势，每一个时间段包含两大趋势。专家组成员认为， “长期趋势”通常已经在影响决策制定，在未来5年或更多年内仍然具有重要意义；“中期趋势”将很可能在未来3～5年内继续成为决策制定的影响因素；而“近期趋势”当下正在推动教育技术的应用，在未来1～2年内也很可能继续保持重要影响，此后会逐渐丧失影响力。

2015年，《地平线报告》提出的长期趋势有两条，分别是：重塑学校运行机制，探索深度学习策略；中期趋势有两条，分别是：加强学生之间的合作学习，学生从消费者转变为创造者；近期趋势也是两条，分别是：加强混合式学习的应用，提升科技与艺术（STEAM）学习。这些趋势极有可能驱动未来五年内的技术规划和决策制定。

1.重塑学校运行机制

彻底改造传统的课堂范式，重新规划所有的学校经验，通过创新学习方法影响并驱动是大趋势。这是一项令人关注的运动， 同时也可以说是一项在人类教育史上许许多多新锐的教育工作者长期以来坚持不懈的追求。昔日，不断涌现出来的另类理念的学校，其实就是对学校的重塑和再造。然而，许许多多的此类行动只是停留于小修小补上，鲜有真正关注学校运行机制的行动。

重塑学校运行机制是对学校的系统变革，创新学习方法的引入是教育改革永恒的话题，而学校运行机制本身涉及学校内外环境的方方面面，需要学校、家庭和全社会的支持与协作，需要教育行政管理部门、学校、广大教师、家长以及学生的共同努力。学校运行机制的变革才是重塑学校的核心和关键。

2.探索深度学习策略

《地平线报告》引用了“卓越教育联盟”对深度学习进行的界定，即以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，引导他们有效学习并能将其所学付诸应用。报告指出，基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的学习、基于挑战的学习和其他相似的方法有助于学生在校内外获得更多主动学习的经历。基于项目的学习是一种深度学习方式，它在科学教育中被看作是弥补差距的途径。基于探究的学习使学生基于个人经验和自主探索来构建知识。这是一种做中学的方法。

其实，报告中提及的集中深度学习策略并不抽象，也绝非今天才提倡。只是，这些基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的学习、基于挑战的学习和其他相似的方法对教师提出了更高的要求，因而似乎并没有为更多的教师所采用。

3.加强学生之间的合作学习

合作学习与协作学习是一种社会建构学习的观点，是与前述学习方式联系非常紧密的学习策略。在《地平线报告》中，合作学习被界定为学生或教师共同开展“个体对个体”或“个体对小组”的活动。报告指出，合作学习包含的活动通常围绕四个原则展开：以学习者为中心；突出交互和实践；以小组方式开展学习；开发解决现实问题的方案。

如同基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的学习一样，合作学习与协作学习被一些教师认为是“比较费时间”的教学策略，是“效率低下”的学习策略。然而，许多研究表明，应用合作学习可以提升阅读和写作、科学方面的概念发展、数学方面的问题解决，以及高阶思维和推理等方面的成绩。

4.学生从消费者转变为创造者

《地平线报告》指出，学习者尝试通过开展创造活动而不是消费学习内容来进行学科探索，这是全球学校教育变革的一大趋势。在开放教育世界中，在这样一个人人为师、人人为学的时代，学生的角色正在发生着转变，学生不再是单纯的知识消费者，不仅如此，学生只有由过去被动的、消费式学习，转变为主动的、产生式学习，由过去的知识的消费者转变为创造者，学习的效率和质量才能得以充分提高。

5.加强混合式学习的应用

随着人们对在线学习的认可度越来越高，越来越多的学校在不断地尝试和探索将传统的面对面教学模式和在线学习模式有机结合起来，于是在世界范围内涌现出了许许多多的最佳实践，包括颠倒教室/翻转课堂在内的混合学习模式在基础教育学校的应用正在不断攀升。

无论是在基础教育，还是在高等教育和职业技术教育中，混合学习将会成为最重要的趋势之一，这一点已经越来越明显。然而，就国内的实践而言，依旧存在较多的困难和挑战。翻转课堂叫好不叫座，认同者多，真正践行者还是凤毛麟角；局部调整多，系统变革鲜有报道；校内（甚至个别年级或班级）折腾者多，校内外全局变革者尚未有报道。在笔者看来，学习分析与自适应学习技术的应用、先进翻转课堂数字学习平台、教师信息素养和信息化教学能力的提升、学习空间和学习环境的再造、学校全局变革的政策安排可以说是目前混合学习普及和大面积流行的五大挑战。

6.提升科技与艺术（STEAM）学习

《地平线报告》指出，近年来，越来越强调大力发展科学、技术、工程、数学（STEM： science， technology， engineering， mathematics）课程和项目，这些科目被广泛认作是推动改革、支撑国民经济的手段。

事实上，STEAM教育的流行绝非偶然，它可以说是对传统学校学科科目条块分割的一个补充。在全球范围内，越来越多的学校正在融合那些传统上彼此分离的科目，像科学、数学和艺术，以支持深度和跨学科的学习。因为人们坚信，不同科目的整合能够并正在提升学生在学校的表现。最近几年，国内的综合实践活动课程，国内外流行的创客教育，其实都是提升科技和艺术学习这一大趋势的一个间接证明。

行文至此，篇幅限制，似乎应该就此收笔了。然而，文章还只是分析和评论了《地平线报告》2015年基础教育版的六大趋势。对于六大挑战和六大技术，恐怕只能留待后续专文评述了。而这篇小文究竟应该算是点评还是述评，恐怕都算不上。顶多算个《地平线报告》学习心得吧！