《探索图像的拍摄艺术》项目教学设计

王建红 于刚

新学期，山东省初中信息技术教材进行了全新改版，采用了基于项目教学的教材体例新模式。基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，教师需要针对项目主题设计一系列的任务情境，引导学生进行探究活动，完成项目作品。不管是教师，还是学生，对这种教学模式都觉得有点陌生，有点不知所措。因此，泰山出版社对各地市的信息技术教师进行了一次培训。笔者作为基层信息技术教师，在省市专家的指导下，尝试进行了项目教学的实践与探索，并在新教材培训会上进行了展示。以下是笔者的教学设计及教学反思供大家交流、探讨。

● 教学目标

知识与技能目标：熟练使用手机拍摄、加工照片。

过程与方法目标：体验用滤镜、字幕等增强专题表达。

情感态度与价值观目标：通过分享作品，增强信息交流。

● 教学重点、难点

重点：合理地使用滤镜、字幕。

难点：照片的拍摄技巧与加工处理。

● 教学方法

项目式教学。

● 课前准备

“足记”APP安装、智能手机。

● 拍摄道具

拍摄道具有花儿、水果、玩具、贝壳、体育器材（如乒乓球拍、乒乓球、跳绳）、音乐器材（如扇子、笛子、小鼓）等。

● 教学过程

1.情境导入

师：“世界那么大，我想去看看。” 2015年，这句话引起了无数人的共鸣。不知道大家有没有趁着暑假，来一场说走就走的旅行？同学们到什么地方去旅游了？风景美吗？有没有拍照片？用什么拍的？拍照技术怎么样？（教师展示自己拍摄的照片）摄影作品，其实不能简单地用好，或者不好来评价。也不能笼统地说，这张照片拍得真清楚，这张照片上的风景真美，这张照片上的妹妹很漂亮。摄影是一门技术，更是一门艺术，很难有一个统一的评价标准。不过，大家一般都是从专题、色彩、构图等方面来进行评价。

学生活动：从主题、色彩、构图等方面，对教师提供的四张旅游照片进行点评。

师：主题突出、构图合理、色彩和谐、画面简洁，这是大家评价摄影作品最基本的标准，也是拍摄照片必须遵循的最基本的原则。打开你的手机相册，看一看，你以前拍的照片，是不是符合这些最基本的标准？如何拍出有思想性、有艺术性、有感染力的照片呢？这节课，就让我们一起体验微项目——探索图像的拍摄艺术。

2.项目要求

师：刚才我们欣赏的这组照片，记录了旅途中看到的风景、遇到的人。其实，生活也是一场旅行，每个转角都有新的风景。我们也可以用照片把它们记录下来。

学生活动：开展创意摄影作品征集活动，请学生们拿起手机“定格生活之美”，从导演的视角，记录自己的生活，用独特的“电影语言”来表达自己的所思所想，最终评选最有创意的作品。作品具体要求：①有专题；②有至少三张照片；③有字幕；④要在QQ平台发布。

3.项目指导与实施

师：下面我们一起来分析如何完成这个项目。项目要求的第一条是“有专题”，所以我们首先就要确定专题。

（1）确定专题

师：摄影其实是在讲故事。当你取景构图按下快门的那一瞬间，心中总有一个想法，这个想法就是照片的专题。专题是一个作品的灵魂，不管是拍摄花草树木，还是日常生活，好的摄影作品一定会有一个明确的专题。一个优秀的摄影师需要有一双发现美的眼睛，能够从最平常的事物中，发现不平凡的东西。那么，我们今天的拍摄专题是什么呢？看到这边桌子上的物品了吗？水果、玩具、贝壳，还有同学们制作的手工花……这些都可以成为镜头的焦点。所有在场的同学也都可以成为你作品中的主角。我们就来看一看，大家有没有一双发现美的眼睛，通过这些最平常的事物，最熟悉的人，发现不一样的故事？

学生活动：小组成员共同讨论，确定一个专题，并用简练的语言描述出来。

各小组交流，并确定本组的专题。

（2）拍摄照片

师：专题确定了，根据作品项目要求第二条，至少有三张照片。也就是说，接下来我们就要开始拍摄照片了。

学生活动：围绕组内确定的专题，至少拍摄三张照片；探索手机的拍照功能，以达到最佳的拍摄效果；互相欣赏作品，交流拍摄技巧。

教师针对巡视中发现的有代表性的照片，引导学生评价作品，发现问题，交流拍摄技巧。例如，在拍照时光线有点暗，这时候应该怎么做；拍照前，如何对相机的亮度、对比度进行设置。

（3）处理照片

师：人们常说，摄影是一门遗憾的艺术。不管手机的拍照功能多么强大，不管我们掌握了多少拍照技巧，有时候拍出来的照片，还是会出现这样或那样的问题。有些问题，我们可以通过后期处理来解决。例如，照片太暗，我们可以在后期调整亮度；画面不简洁，主体不突出的，我们也可以在后期裁一裁、剪一剪，改变构图，调整亮度，裁切。这些操作大部分手机自带的图像编辑功能就能实现。除此之外，很多手机上也安装了一些照片处理软件，如美图秀秀、天天P图等，也可以对照片进行处理。接下来，我们就尝试利用手机自带的图像编辑功能或美图秀秀，对刚才拍摄的照片进行处理。

学生活动：选择照片，通过裁切、使用滤镜，改善图像质量，增强表现力。探索其他的照片处理功能。相互欣赏作品，交流照片处理技术。

师：选择有代表性的作品，进行处理前和处理后的对比，看一看主题是否更加突出，并交流所用到的技术。

学生进行操作、交流。

（4）添加字幕

师：除了之前我们提到的拍摄技巧和刚才体验的照片处理外，还有什么方法可以更有效地突出作品的主题呢？请欣赏图片。图1是一张很普通的照片。再看图2这一张照片，同样的照片加上了文字“时光太瘦，指缝太宽。”是不是有点小清新的味道？而图3这一张照片，“五分钟后，行动开始！”是不是有点警匪片的感觉了。

学生欣赏、对比图片。

师：同样的图片，加上不同的文字，说出了不一样的故事。所以，为了更有效地突出专题，我们可以尝试为照片加一点文字。这也是我们项目中要求的字幕。很多手机自带的图像编辑功能就能添加文字，另外像美图秀秀这样的照片处理软件也可以加文字。不过，这两张照片的字幕很有特点，上面是中文，下面是英文或日文。双语字幕，再加上黑边、宽屏，看上去就像是电影截图。这么文艺范儿十足的电影大片，是用一款名叫“足记”的软件创作的。怎么样，想不想让你的照片也有这种大片的效果？下面我们就请“足记”闪亮登场。启动后，用微信、QQ可以直接登录。点击首页最中间的蓝色相机，就可以进行现场拍照了。另外，我们还可以从“相册”选以前拍的照片。接下来，它会对你选择的照片进行裁切，添加字幕。另外，足记也提供了不少的滤镜效果，大家可以尝试一下。

学生活动：启动足记软件，从“相册”选择照片，添加字幕。探索足记的其他功能，如裁切、滤镜、对比度等。比较足记与其他图像处理软件的功能差异。

师：刚才我们体验了足记这款软件，你有什么样的体会？哪些地方你觉得好用？哪些地方还需要进一步改善？

（5）作品上传

师：下面就进入大片展示环节，这也是我们的项目所要求的，大家需要在QQ平台发布展示。

学生活动：在组长的带领下，对每个成员的作品进行评价，每个人评出最有创意的一张照片。登录QQ，从手机相册中选择照片，将其上传到群相册中，做好展示交流准备。

4.项目评价与交流

每组选一件作品进行展示。学生在展示过程中要说明设计过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的。同时，其他组的学生也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。

5.项目总结

师：今天这节课我们一起探索了图像的拍摄艺术，不论你的作品收获了多少个赞，每一个作品都有闪光点，每一份创意也都应当被珍惜。国庆长假就要到了，希望大家多出去走走，也希望大家拍出更多、更好的照片。

● 课后研讨

展示课上完后，无论是专家还是听课教师，对这节课都给予了肯定。课后，不断有教师通过QQ和笔者进行交流，提出了一些疑问，促使笔者对项目教学进一步思考。其中，让笔者印象最深的一个问题是：学校现在根本不让学生带手机，怎么进行这部分内容的教学？笔者认为创造“行”的条件是项目学习目前最需要的一种精神。

现在，数码摄像机、数码相机、智能手机等可实现拍摄功能的消费类电子产品“飞入寻常百姓家”，学生对这些设备非常感兴趣，渴望通过这些工具来表达自己情感的想法日益强烈。其实，在信息技术教材中早就有关于视频的拍摄与采集的内容，但由于绝大多数学校很难为学生提供足够的拍摄工具，所以，很多教师一般都把这部分内容直接Pass掉，由教师提供现成的素材用于视频播放和编辑。这学期，笔者想让学生自己动手拍摄素材，但想想容易，做起来难。想要在课堂上实施这节课，确实有难度，最大的难题是到哪儿去找拍摄工具。为了解决这个问题，上课前，笔者进行了问卷调查，发现每个班级都有部分学生家中有数码相机、数码摄像机或拍摄视频的智能手机，并且其中大部分学生愿意把拍摄工具带到学校。笔者根据学生能够从家中带来的拍摄工具的数量，重新进行了分组。由于视频拍摄工具大多比较贵重，笔者让能够带来拍摄工具的学生通过请教家长、看说明书等方法，事先对拍摄工具的构造及常用方法进行了解，避免由于学生误操作造成设备的损坏，这就让拍摄由不可能变成了可能。所以，笔者认为作为任课教师要努力地创造实践条件，把实践由“不可能”转化为“可能”，让学生在课堂上“做”起来，只有实践了，他们才会有真实的体验。