交互式电子白板在《细胞增殖》中的应用实例

周文芳

摘 要： 交互式电子白板具有一板多用、交互性强、丰富教育资源和展示内容及可及时存储等特点。传统课堂教学存在很多缺陷，交互式电子白板使课堂教学方式实现质的变革。本文以必修一第六章内容细胞增殖的教学案例为素材，充分展示交互式电子白板在优化课堂结构，提高课堂效率方面的优势，并提出交互式电子白板使用中的核心理念问题。

关键词： 交互式电子白板 课堂教学实例 《细胞增殖》

近年来，我国中小学新课程改革及信息技术教育的深入改革正如火如荼地进行着，交互式电子白板作为一种新型现代化教学手段，正迅速深入教学，成为我国教育信息化建设的热点及亮点[1]。它让教师和学生体验到一种全新的多媒体课堂教学形式。

一、传统课堂教学的缺陷

传统课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，具有教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷，从而受到多媒体课堂教学的严峻挑战。传统多媒体课堂教学由于教师不断操作计算机，无暇充分照顾学生的反应，因此很难做到师生及时互动；教师大部分时间扮演放映员的角色，学生大部分时间则成了走马观花般浏览的观众和屏幕抄写员。尤其是像细胞增殖这样的内容，在高考中占有很重要的地位，但由于其微观性和抽象性，传统课堂教学显得枯燥乏味且难懂，而且学生参与度不高，课堂效率低下。

交互式电子白板则恰好是这二者优势整合的产物，使课堂教学方式实现质的变革。

二、交互式电子白板及其特点简介

交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统，集传统黑板、计算机与投影仪等多种功能于一身。在相应系统程序的支持下，用电子感应笔或手指可直接操作电子白板和控制计算机[3]。

作为较先进的信息化教学系统，具有一板多用、交互性强、丰富教育资源和展示内容及可及时存储等特点，这些特性实现信息技术与学科教学新的融合模式，带来教学内容呈现方式的变化，使课堂教学进一步优化和高效[4]。

三、教学实例—细胞增殖

以下以高中生物必修一第六章第一节内容——细胞增殖为例，说明交互式电子白板在现代生物课堂教学中的优势。

1.创设趣味情境导入—掀起认知微波。

先展示一只大象的图片，后运用电子白板的显示、拖动、书写及绘画功能，让学生在白板上绘出一只小鼠的简笔画，并提示注意比例大小，使学生从一开始就参与到课堂中，同时，基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能凸显问题，激发学生求知欲。

问题设置：大象和小鼠的体积相差几百至几千倍，那是否组成大象的细胞也是小鼠的几百倍至几千倍呢？

组织学生分组讨论并得出结论，即二者的细胞差异并不大，主要是由于细胞增殖引起的。

2.实物投影，初步解疑。

教师提前组织一组学生在实验室完成课本110页“细胞大小与物质运输的关系”的实验探究，并保留实验结束后的边长不同的琼脂块，将其切成两半，用于课堂实物投影，展示其切面，让学生观察紫红色出现的深度，并结合课本表格进行计算，主动得出细胞不能无限长大的原因。

3.智能绘图，解读概念。

电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能教学工具，可轻松简单地用一支笔或一根手指在电子白板中非常专业、准确地绘出一个圆[5]，并在绘图动态中用不同颜色表示细胞周期中不同的时期，如果时间允许，还可以使用填充颜色等功能，让学生更直观地理解细胞周期的概念。

4.多模式切换—实现重难点突破。

细胞有丝分裂的过程及其各时期染色体形态和数目的变化是本节课的重点和难点，此内容比较生涩难懂。可以利用电子白板调用现成的Flash动画及相关视频，调用的同时会生成一个控制面板，实现对动画的暂停、快进和标注，使教学内容具有可视性和现场感[6]。比如，在动画播放到有丝分裂前期的时候，点下暂停按钮，暂停动画，这时可以找学生到白板上标注出四分体、姐妹染色单体、染色体、DNA分子的数目等（注解模式下）。

为了进一步强化教学内容，可以使用遮挡板功能，让学生分小组熟悉有丝分裂各时期染色体形态及数目的变化。

5.多手段协同—巩固强化。

可展示有丝分裂不同时期的图示，打乱顺序，让学生利用电子白板的前置、后置、对象拖动、翻转等功能重现有丝分裂的完整过程。

也可利用神奇的刮奖功能分别将有丝分裂各个时期的名称隐藏起来，同时组织学生上来刮奖并手绘该时期细胞中染色体的行为及数目变化（给定某体细胞中有两条染色体）。并利用屏幕录制功能全程记录，以便回放及点评。

6.实践运用及小结。

利用电子白板的导入功能，导入PPT习题练习，运用书写功能，让学生完成练习，进一步夯实基础，强调重难点。

四、效果评价及反思

在该教学实例中，笔者摒弃传统教学中教师“一言堂”的讲课方式，注重渗透新课程改革中以学生为主体的核心理念，将交互式电子白板作为课程元素之一，呈现问题引导的师生互动的课堂教学模式，通过视觉、听觉等的刺激，给学生提供平台，培养其能力，促进思维发展[7]。

著名媒体技术专家Richard E.Clark曾说：“教学设计决定了学习者的学习。”交互式白板只是辅助教学的工具，我们应以教学设计为主线，适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥课堂教学的最佳效果。

参考文献：

[1]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育，2010（8）：85-87.

[2]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005（2）：31-35.

[3]钱洋.浅析交互式电子白板在生物课堂教学中的应用[J].Middle School Biology，2011（1）：33-34.

[4]高超.交互式电子白板的八种常用功能[J].

[5]汤水琴.谈高中生物教学中使用交互式电子白板的心得[J].中小学电教，2013（5）：10.

[6]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].Journal of Chengdu University（Educational Sciences Edition），2007（6）：38-40.

[7]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：1-7.