情景教学在小学语文中的尝试

林艺艺

摘 要： 情景教学法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征，不仅可以激发学生兴趣，而且能帮助学生更加深刻地理解教材内容，提高教学效率。作者就此结合多年经验谈几点体会。

关键词： 素质教育 小学语文 情景教学

随着教学理念的不断变化，情景教学作为一种全新教学方式，在小学语文教学中起着越来越重要的作用。很多教师都希望能将这种方法应用于自己的课堂教学中，通过调动学生的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围，提高教学效率和质量。

一、情景教学在小学语文教学中的作用

1.情景教学让小学语文课堂更活泼、更有效。

一堂好的语文课，既要有活泼、宽松的课堂气氛，又要能能熏陶、感染学生，使学生学到知识。这需要老师精心的课前安排和学生的积极参与配合。教师在教学中创设情境，让学生移情体验和角色扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。空洞的讲解总是不能让学生从实践中有效学习，这种让学生自愿参与的教学，会使学生学得更积极更主动，课堂更具活力，进而有效提高语文课堂教学效率。

2.情景教学激发了学生的学习热情，提高了语文理解能力。

小学生的思维都非常活跃，教师应该充分利用情景教学的优势提高学生学习热情，让他们在快乐中学习。情景教学方法能够激发学生学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变死气沉沉读书方式，让枯燥无聊的课堂生动有趣。

3.情景教学张扬了学生个性，充分发挥了学生想象力。

传统的语文教学一味强调学生知识能力的提高，扼杀了学生的创新个性，失去了童真。情景教学能够唤醒学生的内在本真，使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心，在轻松活泼的状态下激活思维。在这种氛围中，他们畅所欲言，无所顾忌，教师及时点拨、启发，学生的智慧得以展示，个性得以张扬。开发小学生的想象空间和想象能力，也是发展学生语文能力的要求。

二、多彩纷呈，多措并举，强化情景教学的合理运用

1.掌握情景教学原则，发挥情景教学的积极作用。

小学生具有情绪不稳定、个性差别大的特点。在这个时期，他们对一些事物很容易产生兴趣，但很快也会失去兴趣。在学习上，由于对语言和文字的认识是模糊有限的，因此不能主动将知识和行为结合起来。情景教学方法就是通过场景、图片、音乐、多媒体等手段，通过情景再现突出小学语文的特点，将语言和文字直观地反映给小学生，让他们的学习过程充满快乐情绪，乐于接受，乐于学习，从而做到“言行一致”。情景教学的目的，是通过抓住小学生对学习的兴趣及好奇心，利用教师自身的教学魅力进行感染和熏陶，从而使学生成为课堂的核心。情景教学的关键是注重与小学生进行情感交流。小学生刚刚进入学校，还没有脱离对成人的依赖，老师对于他们来说是一个“陌生的家长”，他们对学习的兴趣很大程度来源于对老师的信任。老师在传授知识的时候，是“冷冰冰”还是“暖洋洋”，直接影响学生对知识的接受程度。将饱满的感情注入教学中，在充满爱的教学氛围中，小学生才能更快地接纳教师创造的教学情景，真正从内心接受这种方式方法，提高他们对学习的欲望和兴趣，充分发挥出情景教学在语文中的积极主动作用。

2.体验情境创设，优化教学内容。

学生在体验成功愉悦的同时，会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情。因此小学教师应创设更多机会，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜的成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃。一是与“体验”相伴，以“演”育情。语文教材中的文章，每一篇都像为学生打开了一个广阔的不同世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪涛天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人，等等。每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的心灵与人的生命。教师要把蕴含于字里行间的情感披露出来，可以采用让课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。这样，才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中培育情感，加深记忆，体会课文精髓。二是与“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。面对教室的空空四壁，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢跃。只有大自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的情感细胞、激活其潜在的知觉。在学习课文时，教师应该让学生重新回到生活中，体验文章所表达的情感。

三、教学中创设教学情景时要注意的一些问题

1.注重情感性。

教学情景强调的就是以情动人，以情感人。这就决定了教师在创设教学情境的过程中，一定要加入自己的真情实感，这样才能达到情景教学的目的。在课堂教学中，教师是学生进行学习的导航仪，他们对于学生的影响是潜移默化的。教师的言谈举止都会在无形中进入学生脑海，直接影响学生对知识的理解。小学语文的文本本身就具有很强的故事性，一旦教师在教学中，缺乏情感性，就会使得文本内容失去意义，那么语文课的存在价值就会大打折扣，教师的情景教学也就会失去价值。

2.注重整体性。

课堂教学是学生和教师之间的学习行为，不是个人进行的行为，同样，教师的教学情景创设也是在众多学生的配合下才得以实现的，而且情景教学是面向全体学生的，情景教学要求适合每个学生的学习情况，关注每个学生的发展，让每个学生都能体验到学习的乐趣。因此，教师在创设教学情境时，要有整体性的把握，以达到让每个学生都能参与其中的目的。

总之，在小学语文教学中运用情景教学，在一定程度上可以很好地提高语文教学效率，优化课堂教学结构。教师一定要掌握情境教育的模式，熟练应用各种情景教学的方法，激发学生的学习兴趣，逐渐强化课堂教学效果。

参考文献：

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