高中语文阅读教学中存在的问题及解决措施

刘佼

摘 要： 阅读是高中语文教学中必不可少的存在，让人变得懂事、文明，也让人类有了自己的历史，知道怎样走出蛮荒，在学生的学习及发展中有至关重要的地位。值得重视的是，在新课程改革的背景下，高中语文阅读教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解决会变成不可协调的矛盾，最大限度地阻碍教师教学效率的提高及学生的全面、健康发展。那么，教师要采取怎样的措施解决阅读教学中存在的问题呢？本文在论述高中语文阅读教学中存在的问题的基础上，就这些问题提出了相关的解决措施，希望给教育工作者一定的借鉴。

关键词： 高中语文 阅读教学 存在问题 解决措施

语文有着无穷的魅力，这样的魅力不仅展现在它的文学方面，还展现在它的教学方面，由此可见高中语文教学中阅读教学的重要作用。只要搞好了阅读教学，就能有效提高学生的文字理解能力及语言组织能力，真正培养学生的文学素养，最大限度地促进学生发展。这就要求教师采取切实可行的措施，将学生的阅读理解能力及文字功底提升到一个新的层次。此外，教师还要尊重学生的主体地位，让学生进行自主性阅读，进而引导学生对阅读材料进行创造性的解读。

1.高中语文阅读教学中存在的问题

1.1对阅读教学的研究不够深入。

在新课程改革不断深入的今天，很多教师在语文阅读教学中仍旧只是停留在文本阅读的层面，并没有展开更深入的研究。有的教师尽管在一定程度上照顾学生对文本的理解及掌握，也因为没有足够、深入地对阅读材料展开分析而受到限制。这样那些文学素养较高的、阅读能力比较强的学生就没有拓展的空间，久而久之，就影响学生学习的积极性及主动性，最终丧失学习兴趣。

1.2目标存在一定的偏离。

目标是一个人做事的方向，有了目标才能不懈地努力下去，才会知道要朝哪个方向发展，这就要求教师在阅读教学中明确目标，以有利于促进教学的进一步展开。但是在具体的教学过程中，教师更多地只会注重课本中知识的讲解，而忽略引导学生合理、科学地运用这些知识，这显然是不正确的引导方式。在我国，存在很多这样的教师，他们预先制定的教学目标都只是广泛的、模糊的一个概念，学生学习的时候对知识点就会模糊不清。

1.3不注重学生的独立阅读。

学生是学习的主体，这就要求教师充分尊重学生主体性的发挥，真正做到从学生的角度出发，为学生的发展考虑。但是我国很多教师既不重视发展学生的个性阅读，又不重视对学生阅读教学方式的改善及提高，更多的时候还是故步自封，这显然不符合新课程改革下教育教学对教师提出的更高水平的要求，不利于培养学生独立阅读的习惯及能力，最终只会限制学生的发展。

2.解决高中语文阅读教学中存在的问题的措施

2.1激发学生合理的想象，不断深化教学内容。

高中语文阅读教学中，最重要的也是最基础的目标是帮助学生，让学生的感性认识转化为理性认识，这就要求教师在具体教学中让学生明白阅读材料写了什么？为什么要这样写？这样写有什么好处？为了更好地促进学生的发展，需要教师结合丰富、多种的教学手段，以学生能够理解的、图文并茂的教学方式进行教学，这既有利于拓展学生合理的想象空间，又有利于激发学生学习的合理想象力及发散思维。此外，让学生在学习过程中多问几个“为什么”，还能深化阅读教学的内容，为学生的发展打下坚实的基础。在高中阅读教学中，合理的想象力是必需的，只有有了想象力，才能在阅读诸如“杂花生树，群莺乱飞”时，充分理解它所要表达的意境及情感，才能真正、全身心地投入阅读教学中，感受阅读带来的学生世界观、人生观及价值观等的变化。

2.2尊重学生主体地位的发挥。

学生是学习的主体，为此，教师在教学中必须赋予学生一定的主动权，这样有利于提高学生的阅读兴趣。在新课程背景下，学生应该成为课堂的主人，而教师则是教学中的引导者。具体教学中，教师如果赋予更多的主动权，学生就能够充分地感受到阅读独有的魅力，从而达到自主阅读、自主思考的教学目的。这样做可以最大限度地促进学生的发展，一方面提高学生对原本枯燥、乏味的语文阅读教学的兴趣，另一方面提高教师教学效率。我们必须明白教学是教师及学生的双向的活动，传统教学方式下那种以教师为主体的教学方式必须改变并摒弃，同时要贯彻并落实新课程改革中倡导的以学生为本的理念，真正意义地将创新精神体现到实践中。笔者坚信，教师如果在未来的教学中尊重学生主体地位的发挥，以取得意想不到的教学效果，当然，这样的教学效果肯定会朝着好的方向发展。

2.3为学生创设有效的阅读教学情境。

在语文阅读教学中，阅读情境可谓是多种多样的，而且任何一个教学环节都不可能离开情境教学而存在，由此可见为学生创设优良的教学情境的重要性，既有利于提高学生的阅读能力，又有利于引导学生积极、主动地进行教学。首先，教师要采取切实可行的措施，为学生创设民主、和谐的探究情境。在这样的教学情境中，师生关系更密切，切实提高阅读教学效率。比如教师在讲授《我有一个梦想》这篇文章的时候，可以组织学生探讨：“什么是梦想？你有什么样的梦想？”当学生各抒己见的时候，课堂氛围也就被调动起来。其次，教师要通过教学情境的创设，引领学生走进作者的“心境”。学生在学习的过程中会接触到很多情感真挚、意境深远的文章，比如《再别康桥》，通过情境的创设，促使学生将所学的知识运用到具体的情景中，最终丰富学生的情感体验。

3.结语

阅读，更多时候对我们来说是一种美的享受，它不仅能开阔人们的视野，还能让人的心胸更开朗。这就要求教师在具体教学中采取切实可行的措施，全方位、全过程地提高学生的各种能力，尤其是阅读能力，要积极地为学生探索各种可行的、科学的阅读方法，充分调动学生学习的积极性及主动性，最终提高学生的语文综合能力。

参考文献：

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