浅析小学语文课程改革的困惑及方向

王静宇

摘 要： 对小学语文课程进行改革是现代教育发展的必然要求，迎合时代发展趋势。但实践教学中，教师对小学语文课程改革存在较多困惑，这一现状制约教学改革工作的推进，需要众多教师引起关注与重视。

关键词： 小学语文 课程改革 困惑 方向

一、引言

新时代背景下，众多教师已意识到传统教学的弊端和漏洞，已经有意识地对小学语文课程进行改革。这一改革工作符合素质教育发展的背景，也符合时代发展趋势。但改革实践中，由于传统教学理念、教学资源等多方面条件的限制，造成多数教师对小学语文课程改革产生困惑，极大地制约教学改革工作。基于此，本文在此分析小学语文课程改革困惑及方向，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学语文课程改革。

二、小学语文课程改革的困惑

（一）学生素质与能力是否值得信任

小学语文新课程改革标准明确指出教师要突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。换言之，教师要引导学生在课堂中主动学习，改变传统的灌输式教学模式。

由于应试教育理念的长期影响，我国学生普遍缺乏较高学习能力和学习意识，学生不能独立自主且高效地学习。这就让教师开始思考学生的素质与能力是否值得信任，学生能否在课堂中发挥主体性，并利用自身能力及有限条件进行高效学习。与此同时，我国当前教育仍受考试制度的限制，教师担心新课程改革会影响学生的学习效率，导致学生学习成绩下降。受这种困惑的制约，教师不敢让学生成为学习的主人，阻碍新课程改革。

（二）教学资源能否支撑课程改革

另外，我国现代教育起步较晚，不仅体现在教育理念方面，还体现在教学资源方面。尤其是我国欠发达地区，课堂教学资源相对欠缺，教师能利用的仍旧是传统的粉笔和黑板。

相比之下，新课程改革要求教师善于利用现代化教学设备，需要利用更丰富的教学资源为学生主动学习做支撑。因此，部分教师的困惑是当前教学资源能否支撑小学语文课程改革。

（三）实践与计划的强烈对比

实践情况与计划存在强烈的对比性，让部分教师认为小学语文课程改革并不容易，极大地限制教师发展。

例如，小学语文课程改革要求教师关注学生的个性发展，让学生更好地成长。但是，这种理念是针对小班教学而言的，在减少教师工作量的基础上让教师转变教学重心。

当前小学语文教学中，部分学校教师甚至要面对五六十名学生，极大地增加了教师的工作量，语文教师要制订教学计划，批改学生作业。因此，教师根本没有时间和精力关注学生的个性，更无法制订更有针对性的教学计划以培养学生的个性。

三、小学语文课程改革方向

（一）以提高教师素质和能力为基础

教师是教学中的引导者和组织者，起引导和监督职能。因此，教师的素质与能力直接决定小学语文课程改革质量和效率，只有以提高教师素质为基础，才能推动小学语文课程改革的进一步发展。

随着教师能力的提高，才能认识到课程改革的必要性，才能合理运用多样化教学方法和教学模式，才能熟练使用现代化教学手段开展教学。具体来说，当教师能力与素质达到一定程度，教师才能突破传统理念的束缚，才能尊重学生的能力，才能在教学中信任学生，并利用个人经验引导学生有效学习。

（二）丰富教学资源

在此基础上，各小学应进一步丰富教学资源，为小学语文课程改革提供强有力的支撑。这就需要国家给予一定的财政补贴，让学校完善现代化教学设备，让教师拥有更多资源进行课程改革。

只有丰富的教学资源才能解放教师，才能让教师更灵活地选择教学计划，引导学生更自由地学习和成长。以小学语文写作教学为例，教师可以利用现代化教学手段给学生展示更丰富的写作资源，也可以给学生展示更多范文，让学生在借鉴中不断提炼写作技巧和方法，以此提高学生的写作能力。

（三）改革教学制度势在必行

首先，众多小学对教学制度的改革势在必行。其中，实现小学教学是一个必然趋势。教师的工作需要从面到点进行改革，减少工作量，让教师拥有更多时间观察学生，并制订更有针对性的教学计划，以此培养学生个性，让学生在小学语文教学中获得更全面的发展。

其次，小学语文教学应注重发展性评价，利用先进评价体系促进学生全面发展。在发展性评价的支撑下，考试制度的“魔力”得到削弱，使教师的限制减少。同时，教师也能更全面综合地认识学生能力，并以此为基础制订更有针对性的培训计划，让学生在小学语文课堂教学中健康成长与发展。

再次，学校对教师的考核应变化，注重语文教师对学生的培养，考虑课堂的活力和学生取得的成就，而不只是以学生的学习成绩衡量教师工作。

四、结语

小学语文课程改革存在客观条件的限制，教师应正视这些问题，消除心中困惑，以实践教学为基础，推动小学语文课程改革进一步发展与建设。

参考文献：

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