读懂古典民歌的绘画美和情感美

施皓

摘 要： 学生学习经典诗文的主要任务是沉浸于这些诗文，对诗文加以内化（了解和欣赏），而且注意记诵和积累，让经典成为自己文化素养的有机组成部分。认识《诗经》，以及汉乐府民歌的思想价值、文学价值，是读懂古典民歌的前提，但是，要真正读懂，必须读懂古典民歌的绘画美和情感美。

关键词： 《诗经》 汉乐府民歌 绘画美 情感美

古典诗歌中的民歌语言质朴，往往带有情节、情景，是叙事性的，是古典诗歌的质朴美、绘画美和情感美感染了学生，是古典民歌“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神在熏陶学生，感染学生，教育学生。

学生学习经典诗文的主要任务是沉浸于这些诗文，对诗文加以内化（了解和欣赏），而且注意记诵和积累，让经典成为自己文化素养的有机组成部分。

《诗经》最具价值的部分是“国风”民歌，如果要感性地认识《诗经》，就要真正读懂它的民歌。汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的作品，与《诗经》民歌的主要内容一脉相承，是我国古典民歌的主要内容。

认识《诗经》，汉乐府民歌的思想价值、文学价值，是读懂古典民歌的前提，但是，要真正读懂，还必须读懂古典民歌的绘画美和情感美。无论是课本上的诗篇选读，还是课文外的补充阅读，都应该如此。

一、古典民歌教学中存在的问题

1.忽略画面美，只重视内容、释义。

2.忽略人物，只重视语言、结构。

3.忽略理解记忆，只重视朗读。

二、为什么要讲绘画美和情感美

将自己积极的人生态度、价值观传达给广大学生，潜移默化地熏陶影响学生的思想，使之树立正确的人生观，是教师的心愿和重要目标。因为现实太实际，学生受到太多不良影响。

1.审美趣味、审美品位的提升。

2.精神境界淳朴、高尚的养成教育。

生活质量提高的重要标志应该是境界、心态的提升。

课堂教育担负德育的任务，古典诗歌中的画面美和情感美彰显了古代劳动人民热爱自然、热爱生活的情趣，对美好事物的渴望和追求，以及淳朴健康的心态。

3.人伦、情操、价值观，正能量的传播。

三、读懂绘画美和情感美

具体的教学方式方法和过程不一而足，笔者在此不过是抛砖引玉。但肯定的是，教师为主导，学生为主体，有双边活动。知识目标不再是第一，而是能力第一，还有情感目标、德育目标，教课有四个目标。

读古典民歌的绘画美，不外乎两大类，一是浓墨重彩的美，如《孔雀东南飞》《采薇》《东山》；一是素淡雅致的美，如《蒹葭》《七月》《十五从军行》。

《诗经》中的《蒹葭》一诗的美，难以言表。那种空濛、迷离、淡雅、飘逸的美，无与伦比，这就是意境的绘画美。在美的画面上，有形态，有色彩，有声音，有意念，有静态，有动态。它是一幅中国画，水墨画，重在写意。在水一方的伊人，可望而不可即，那个伊人既可能是恋人，又可能是明君、贤臣，或者美好的理想和愿望。

《桃之夭夭》《静女》《氓》，哪一首诗歌没有画面的美？艳美若桃花的新嫁女，娴静年轻的等待情郎的窈窕女子，就连悔恨自责的已婚女子，她们哪一个不是身处一张画中。《陌上桑》《孔雀东南飞》，哪一首诗歌不是一幅幅画面中的情景与人物呢？读《陌上桑》，人们仿佛看到日出时，阳光洒照在一片片翠绿的桑树林中，在纯美的自然环境中，有一个美人，衣装质地色彩明丽，连手中的小篮子都是香木的。《陌上桑》是轻喜剧，《孔雀东南飞》是凄婉的悲剧，画面非常鲜明，是自然环境、社会环境的画面，是生活的画面。

情感美是亲情、友情、爱情，是爱国情，爱自然、爱生活、爱人生。美好的情感，体现的是美好的家庭观念、人生观、价值观。

《君子于役》反映了徭役、兵役给人民带来的痛苦，本诗明白如话，语言极其朴素，抒写的是农家平民之妻挂念在外服役的丈夫。夕阳西挂，农家的鸡儿进窝了，牛羊缓缓从放牧地归来，牛儿甩甩尾巴，羊儿哞哞叫，农妇女站在院门外苦苦远眺。这样一幅浓墨重彩的画面中，那个妇人的剪影在夕阳、牛羊的背景中强烈地震撼了读者柔软的内心。她的情是亲情，纯真而纯正。我的丈夫在外服役，不知道什么时候到期，不知道什么时候回家，不知道他会不会饥渴，没日没月，怎不叫人思念。

这个人物是个什么样的人物？她是劳动者，她心里爱家、爱丈夫，可是她不会说“爱”，不会用言语表达“爱”这个字。勤劳持家，翘首以盼的妇人内心苦，可她的农家生活场景纯净、恬静，她思念牵挂丈夫的情感美。

2014年4月14日，一瓶三千澳元的红酒造成澳大利亚最大一个州的州长辞职。教师跟学生们分享两个真实的故事，解释东西方价值观、家庭观念的差异。在悉尼工作，一个堂堂公司高管宁愿放着上亿元的生意不谈而去小学校接儿子。Colin解释说公司工作上的事情除了他还可以有别的合伙人来负责，但对于孩子和妻子，他是唯一的不可替代也不能缺席的父亲和丈夫，不能对年幼的孩子作出的承诺食言。

读古诗，可以联系当今现实，由古诗歌中的人物分析，拓展到对现实中的人和事的思考，使课堂不脱离现实，不脱离生活。

课堂讨论《上邪》，你认为这个抒情女子的爱情观是怎样的，联系古今现实，你有什么联想？你怎样认识“宁愿坐在宝马车里哭，不远坐在自行车后面笑”？这首诗的情感、观点和当代爱情诗《致橡树》有何不同？

四、对语文教学研究的理性认识

语文教学目标呈现为三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。读古诗，不可以不讨论分析人物形象，不可以不理解性记忆，不可以忽略画面美。

从全面提高学生语文素养的理念出发，课程目标中确定“情感态度与价值观”这一重要维度。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。语文教学中的思想教育应符合语文教育的特点，注意熏陶感染、潜移默化，把“情感态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中。解读课文应该抓住三个主要环节：感知性认读、理解性阅读和鉴赏性评析。