如何打造高效的高中数学课堂教学

赵彩霞

摘 要： 作为高中数学教师，我们要注重课堂教学的高效性，在教学实践中把打造高效课堂作为教育教学的重要目标，不断优化教育教学过程。作者结合近年来在打造高中数学课堂教学方面的经验教训，论述了如何打造高效的高中数学课堂教学。

关键词： 高中数学 高效教学 教学改革

随着社会的高速发展，社会对人才的需求促进了对教育教学的高要求。不仅仅包括更新教育教学观念，把教育教学目的由注重高中生的知识转变为不仅注重高中生的知识学习，更注重高中生的能力提高。同时，教育教学更要注重高效课堂教学的研究，教师要把现在的课堂教学打造成为高效的课堂教学。

高中数学教育教学对高效教学的要求不仅要求具有足够的学科知识的教学容量，更要有一定的教学节奏，只有满足这样的要求才能实现高效教学。在高效的课堂教学中，要充分发挥高中生的主体作用和教师的主导作用；促进高中生的自主参与，只有高中生高效参与，高中生的学习才是高效的，才能真正达到高效教学的目标。可见在新课程改革的背景下，追求高效的课堂教学已成为学校和教师的一致追求。我作为一名高中数学教师非常注重课堂教学的高效性，在自己的教学实践中也把打造高效课堂作为教育教学的重要目标，不断优化自己的教育教学过程，在打造高效数学课堂方面积累了一定的经验。下面我就谈谈在这方面的认识和思考，希望能够服务于广大高中数学教师的教育教学工作。

要有效优化高中数学教学的实际效果，不是一朝一夕就能够见成效的，需要的是教师长期不懈地努力及对高中生常抓不懈的管理。我在打造高中数学高效课堂教学的过程中注意以下方面的长期积累。

一、注重氛围，强化习惯

高中数学由于具有抽象性和逻辑性强的特点，高中生学习起来比较困难，对学习数学知识并不感兴趣。再加上逻辑思维较强的一些计算题、应用题的出现有些枯燥乏味，容易让高中生感到乏味甚至厌学。如果这样的情况不改变，打造高效数学课堂的目标就无从谈起。为此，教师必须以激发高中生的学习兴趣为目的，营造良好的课堂氛围，促进高中生学习积极性的提高。为此教师可以根据高中生的学习实际情况和教学内容，通过创设生动有趣的教学情境，吸引高中生的学习注意力，激发高中生的学习兴趣。让高中生在教师所创设的教学情境中感受熟悉的情境，认识到数学知识在生活中的应用，强化高中生对数学知识实用价值的客观认知。让高中生在教师营造的生动有趣的教学情境中观察和思考，从而发现与自己所学知识出现矛盾的地方，引起思考，从而产生一探究竟的学习冲动和学习动力。可以说这种以激发高中生学习兴趣为目的的教学情境的创设可以有效调动高中生的学习积极性和学习内驱力，促进高中生自主参与，提高了高中生学习的有效性，对实现高效数学课堂具有重要的积极作用。

实现高中生高效学习不仅需要教师激发高中生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，更重要的是要通过教师的常抓不懈让高中生养成良好的学习习惯。课堂教学高效不仅体现在教师教学组织的高效上，更重要的是体现在高中生学习行为的高效上。新课程强调发挥高中生的主体作用，促进高中生的自主参与，只有高中生实现高效学习才能打造高效课堂。如何才能让高中生实现高效学习，只是激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性，是远远不够的，还需要教师对高中生的良好学习行为进行强化。在实际教学观察中，我发现高中生在学习中的表现各有不同，高中生的表现直接决定了高中生的学习实际效果。优等生具有优秀的学习行为，而后进生在这方面就有非常欠缺。可以说正是高中生平时所表现出来的学习行为习惯的不同导致了高中生的学习结果各有不同，导致了课堂教学中优等生和后进生的出现。所以，教师要把培养高中生良好的学习行为习惯作为一项常抓不懈的工作来展开，帮助优等生巩固良好的学习习惯，帮助后进生克服不好的学习行为习惯，转变为好的学习行为习惯。这一过程需要教师的长期坚持、常抓不懈的努力才能实现。在这一过程中教师要合理运用鼓励和批评，对有进步的同学要及时地给予鼓励，对没有进步甚至是倒退的同学要及时进行谈心和批评，帮助高中生找出原因，及时进行改正。

二、主动进行角色转变，实现高中生自主学习

在传统高中数学教学中，教师作为课堂教学的主宰，总是把师道尊严挂在嘴边，强调高中生在课堂上要绝对服从，要求高中生被动接受式学习，高中生在课堂教学中处于被动接受的地位。在这样的课堂教学中，教师的教学不会考虑激发高中生的学习兴趣，只会一味强调高中生的知识学习，高中生的能力得不到有效培养，课堂教学效率极为低下。为了改变这一现状，我们必须转变课堂教学中教师和学生的角色定位。新课程强调，在课堂教学中教师是课堂教学的主导因素，高中生才是课堂教学的主体。教师在教学中要发挥主导作用，通过激发高中生的学习兴趣，引导高中生进行自主学习，实现高中生主体作用的发挥，把课堂教学的主导权交给高中生。只有这样才能实现高中生的高效学习。为此，教师必须做好以下方面。

1.根据高中生的实际情况制定教育教学目标。

教师的教学不能再像传统教学中那样，只管教不管学。要反过来，教师的教学必须根据高中生的实际情况制定合理的教育教学目标。针对不同的高中生制定不同的学习目标，实现全体高中生的全面发展。

2.尊重高中生的主体地位，还课堂于高中生。

教师的教学必须充分发挥高中生的主体作用，尊重高中生的学习感受，把课堂的主动权交给高中生，让高中生主宰课堂。