语文作业批阅反馈的效益研究

刘有斌

作业是教学环节中不可或缺的重要一环，它是检测学生学习成果的有效手段。通过作业的批阅，可让教师了解学情，通过作业的反馈，可以达到矫正学生学习过程中的失误，弥补缺陷，巩固基础知识，强化或提高能力的目的。作业的批阅反馈是师生双边的有效活动，是课堂教学的必要延伸与补充。语文作业的批阅与反馈，需解决以下四个问题：批阅什么，如何批阅，反馈什么，如何反馈。

一、 批阅什么

作业批阅面临的第一个问题是批阅的内容是什么。这个问题乍一听有些疑惑，许多老师会说，作业是什么不就批阅什么嘛。其实不然，语文作业的批阅不仅仅是判个对错，写写评语，它应包括：文字书写的错误、用词的正确恰当与否、语句的正误与通畅程度、语句间的逻辑顺序是否正确、段落间的结构顺序是否合理、语段或篇章的中心是否集中明确、答案是否合乎题目的要求、语言的表现力如何。不管任何的语文作业类型，大致上应包括以上内容。

二、如何批阅

现如今，许多学校师资不足，班容量较大，老师的工作量很大，疲于工作。在此种情况下，如何批阅作业，以提高批阅的效益就很有探讨的价值。笔者认为，根据实际情况，教师应把多种批阅方式有机地结合起来，不拘一格地批阅作业，方能提高效益。

1. 全批细改

学期之初或重要学段的结束时可采用全批细改的方式，来了解学生的阶段性学情，以便确定或调整自己的教学目标、方法等。

2.分层次有选择的细批

当教师基本上了解了学生的知识基础和能力水平之后，就可以对学生进行分层次有选择的作业批改。这样做的好处是既了解了各层次学生的学习情况，又减轻了老师的工作负担，这应是老师批改作业的最主要方式。

3.教师面批

教师面批的方式是针对作业错误较多或错误严重的学生采取的一种特殊方式。这些学生在基础知识、基本能力或阅读习惯、思维方法等方面都有缺陷。当面指出其不足之处，教他们养成良好的学习习惯，正确的思维方法，夯实其知识基础，培养其基本能力，是十分必要而且切实有效的。

4.学生互批互改

学生互批互改，不等于老师放手不管。此种方法，教师要事先展示批阅的角度、方式方法和内容等，让学生有法可依，有章可循;在学生互批互改的过程中，老师要予以及时的指导，过后还要有检查指导督促的过程。这样的互批互改，既锻炼了学生的能力，又减轻老师的负担。

三、反馈什么

作业批阅之后，教师得到了哪些反馈信息，教师应向学生反馈哪些信息，这关系到作业的效能或效益。低水平的老师的反馈就是向学生讲答案，而高水平的老师会从审题、答题步骤、答案设置、错误原因类型及如何准确简洁答题等方面给学生以反馈。

1.反馈审题情况

审题情况包括审题干的要求或是限制，判明题干的透示信息所指的思考方向等。

2.反馈答题步骤

有许多语文试题，其答题有着规定的具体步骤，只有按步骤答题，答案才能准确全面。比如诗歌鉴赏中的“炼字”类的题目一般有以下步骤：（1）解释字的含义;（2）结合字义阐释句意;（3）指出该字运用的修辞手法;（4）说明该字烘托出的意境或表达的思想感情等。

3.反馈错误原因类型

教师在批阅作业后，要归纳总结学生所犯错误的原因类型。要指出学生错误是审题错误或偏差，还是知识欠缺，是思维方法的问题还是阅读习惯或急躁心理所致等等。

4.反馈如何设置答案

设置答案是非常讲究的。比如可根据分值设置答案要点，一般来说语文的简答题2分一个要点是适当的;答案用语要规范化、专业化，不能用大白话;答案用语该清晰就清晰该模糊就模糊;答案如没有限制，就尽量把能想到的都写出来，但语言力求准确简洁。

四、如何反馈

反馈作业情况的方式方法也是很讲究的。比如要有明确的统计数据，以确定反馈的重点;要有实际的例子加以详细的分析说明;要让犯错误的同学说明思维判断过程，以弥补书面作业发现的不足;要展示典范的作业以树立榜样;要还原正确的思维过程，理清知识概念等的内在逻辑联系等等。只有这样去进行反馈，才会是高效益的反馈。

（作者单位：广德中学）