英语微视频资源在“翻转课堂”中的应用探讨

肖凡

摘    要： 通过选择合适的微视频资源制作工具，可以实现多媒体技术和英语学科特点的有效整合，使得基于微视频资源的“翻转课堂”教学模式在高职英语教学中顺利实施。

关键词： 微视频    录屏软件    翻转课堂

1.高职英语教学现状

教育部高教司于2000年在全国颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出高职高专英语课程“以实用为主，够用为度，以应用为目的”的教学思想。其教学目标是培养学生在进行有关涉外的日常活动和业务活动中运用英语的能力。但目前高职英语教学由于教学时数少，内容多，英语教学环境枯燥，导致英语教学偏离高职高专英语课程教学基本要求及教学目标。总体来讲，在教学中英语教学基础设施落后，师资不足，师资队伍不稳定，教学方法单一，英语教学“无用论”观点盛行，教材内容陈旧，未能体现高职英语教育的特点。

2.常见微视频制作工具

要制作优秀的微视频资源，必须选择合适的制作工具。一般制作微视频的方式有录屏式、拍摄式、合成式及混合模式，最简单且成本较低的为录屏式。下面介绍几款录屏软件：

①超级录屏是一款操作简单、功能强大并且完全免费的屏幕录制软件。它支持全屏、窗口、区域三种方式录制，在录制的同时，可以将摄像头录制到画面中。其主要功能有两点：屏幕录制和编辑与转换。

②Screen Demo Maker，该软件采用特殊的压缩算法，可以根据条件自由选择压缩比率和图像质量。由于软件生成的录像是SMV格式的，需要安装有这个软件才能观看，因此一般需要把SMV格式转化成EXE格式的文件。

③Flash Cam是一款Flash影像捕捉工具，可以把屏幕的操作行动录制为SWF格式的动画，可以在录制好的影片中插入文字介绍、旁白声音等，可以记录鼠标运行轨迹。软件要注册，否则只能选择“Movie”项，输出SWF格式的文件。

④Wink软件是一款非常优秀的免费录屏软件，尤其适合制作计算机操作教程，也可用于其他课程的教学演示或教学资源制作中。其主要优点是免费、小巧、可同期或事后加入声音、可加入暂停及跳转按钮、添加注释，并且生成的Flash文件比其他软件小很多。其导出文件可以是*.swf格式文件，也可以为网页、*.pdf格式文件。具体操作非常简单，只需要简单的计算机操作水平就可以轻松使用，但是建议大家尽量不要用中文模式，会莫名其妙地出现一些问题，与其他汉化软件类似。

考虑到英语教学的特点和教师计算机应用水平的实际情况，我们选择Wink软件进行微视频资源制作。

3.微视频资源在高职英语“翻转课堂”中的应用

以可汗学院和TED为代表的国外在线微视频学习资源的出现与流行，迅速兴起的MOOCs在国内的骤然升温，微视频运用于课堂教学成为高等院校的教师和教育工作者关注的热点。微视频随着“翻转课堂”教学模式的推广，已经在教学中得到广泛应用，微课设计的理念不断得到完善。尽管微课的概念界定与诠释还没有定论，但这并没有影响大家对微课的研究和应用。

这里主要介绍利用Wink软件制作的微视频资源在高职英语教学“翻转课堂”中的应用问题。下面以《新视野英语教程（第二版）：读写教程1》中Unit 7 Lucky number and lucky day为例进行展开论述。教学整体设计基于如下教学模式（下图）。

图    教学模式框图

教学准备：通过分析本单元教学内容主题（Lucky number and lucky day），进行问题设计，在制作的多媒体课件的基础上，利用Wink软件编辑成视频材料，可以供学生预习和课堂教学时使用。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的自主学习能力。不管是重点句型（parallel structure），还是重要语法知识（appositive clause），或是新词汇（check off，prepare for，protect from，symbolize，remind，attend，etc.）的学习，甚至具体应用（how to write a letter），都可以在一个设计巧妙的环境下展开，学生对这些知识点的掌握，是在一种情境下按照建构主义学习观进行的。

当然，教师在让学生观看微视频的同时应给予针对性指导，可以是说明性的文本，可以是语音插入在文本材料所在页面，也可以是课堂教学中的实时指导。这些要求都能在Wink软件中完成，单独的说明性的帮助材料可以做成*.PDF格式或网页文件。这样一个10分钟左右的微视频及其相关的辅助材料，就可以将leading in和exploring the topic的内容全面展示给学生。当然，在视频结束处，教师最好能设计出一到两个问题供学生拓展思考。

课文讲解、单词讲解、重点句型讲解、练习题处理等内容，都可以以微视频的形式呈现，方法是先制作合适的多媒体课件，然后利用Wink软件进行录屏制作微视频资源。

教学过程：学生在课下观看这些微视频资源之后，可以记录在学习过程中的疑点和难点，在课堂上与老师共同交流和探讨，并共同处理作业等。然后结合老师和同学给出的反馈意见进行修改，完善微视频资源。由于Wink软件制作的源文件方便修改和编辑，因此微视频的资源在应用过程中会不断完善，实用性不断加强。在此阶段，对于那些不太懂得视频制作的学生，教师可教给他们简单易行的微视频制作方法，鼓励学生制作一些短小精悍的视频，这样可以激发学生的兴趣，促进大家的进一步交流。

教学结果：根据Stephen Krashen的语言输入假设，他提出成人获得第二语言时有两种途径：习得和学习。我们不断接触第二语言中可理解的言语材料时会习得;语言的学习是有目的有意识的。他认为习得是比学习更重要的过程，因为习得的言语要比学习到的言语在使用上自然和流畅，所以语言输入是第一性的。我们给予微视频资源的教学模式正是充分考虑语言材料的多种途径输入，不仅有语言学习，而且重视语言的习得，所以这种教学模式是高效的，在高职英语教学中应该推广和加强。

4.结语

通过微课在高职英语“翻转课堂”中的应用探讨，指出微视频资源应用于英语教学前景无限。这不仅适用于在校课堂学习，而且适用于移动学习、终身学习等。有效和完善的微视频资源是“翻转课堂”教学模式实施的有力保障。

参考文献：

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[4]马红.Moocs视角下英语网络课程活动设计——以北京青年政治学院为例[J].现代交际，2014，29（9）：233-234.

基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目（项目编号：2014-qn-249）。