良好班风的建设

王新民

班级是学校教育和管理的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大教育作用。如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、正确舆论、旺盛士气的集体，有许多方法和经验。

班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必影响每一个学生的发展，对班级管理工作成败起到不容置疑的作用。同时班主任必须清醒地认识到学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性，一方面，学生是管理对象，是管理的客体。另一方面，他们是班级管理的参与者，是参与管理的主体。班主任的作用是发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

重点把握以下关键环节，即着力营造班级民主和谐的管理氛围;注重班干部选拔和培养;注意调动每个学生参与班级管理的积极性;开展活动，凝聚班级力量。

一、营造民主和谐的管理氛围

班级管理中，班主任要注意发挥主导作用，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。班主任要抓好学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严，便于以后班级工作开展，开学初就给学生一个“下马威”，要求学生该做这个，不能做那个，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用，但无形中把自己和学生之间的距离拉开，抹杀学生参与管理班级的积极性，不利于学生发展。我在对学生进行入学教育时，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅代表着自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。

班主任在班级管理中要时刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副“先生”的面孔，而应使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中，大家的地位是平等的，谁也没有特权，都有权表达自己的见解，都有权参与班级管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生，自己在心中把学生分成三六九等，“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”，于是抓住不放，恨不能除之后快;“好学生”犯了错误则是一时不小心，“大事化小、小事化无”。久而久之，真的“制造”出许多“品学兼差”的学生，成为班级管理的“绊脚石”。

班主任还要注意与学生真诚交往，特别是一些“问题”学生。对于学生日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，结合自身生活经验正确引导。同时，注意尊重学生的意见，对学生提出的幼稚问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给他们适当指导，使学生感受到班主任是真诚地为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理遇到的问题。使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，则他们必然会把自己融入班级中。

二、注重班干部选拔和培养

班干部是班级管理的骨干，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此，班主任要注意班干部选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和示范作用的班干部队伍，作为团结和教育全体学生的核心力量，依靠这支力量形成正确舆论，影响、调动其他学生参与班级管理。

在班干部选拔上，我主要采用两种方法。开始学生由于来自不同学校，彼此了解不多，采用民主选举班干部的做法显然不行。就采取自荐和推荐相结合的方式，从中挑选一些曾担任过班干部工作、有一定班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级日常工作，期限为一个月，要求全体同学在支持和配合班委会工作的同时，对班委会的工作进行监督，以便在正式选举中选出自己心目中合格的班干部。学生经过一段时间的相互交往，彼此之间的了解进一步加深，为了提高班委会工作效率，便让全体学生选举产生班长，由班长负责从班上挑选出一批学生，提交全体学生讨论、质疑，最后表决通过后，组成新的班委会。

班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确分工，使他们各负其责，不断强化责任意识。另一方面要求他们团结一致、协同作战，共同管理班级事务，使他们明白：班干部是班级的骨干力量，同学们选举他们担任班干部工作，是对他们的极大信任，因此应时刻起模范带头作用。但同时班干部是班级中的普通一员，与其他学生是平等的，在班上没有特权，同样要接受其他同学的监督，犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做，充分信任他们，班上的重大决策由班委会讨论决定，再由全体学生表决通过，他们能做主的班主任尽量不参与意见，以增强工作信心。班主任随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养工作能力，提高班级管理水平。

班主任还要随时注意树立班干部在班上的威信，对班干部的正确决断坚决予以支持。对不服从班干部管理的学生，班主任要亲自找其谈心，了解事情真相。如果班干部的管理是正确的，要求该学生在班上承认自己的错误，供其他同学借鉴;如果确系是班干部的工作方法不当引起的，一方面找班干部谈心，帮助其分析自己工作中的不足，以便今后进一步改进，另一方面要向全班学生说明班干部工作失误，固然有他自己的责任，但班主任应承担主要责任，对同学们能够监督班干部工作的行为表示赞赏。同时指出应注意方式和方法，对班干部有意见不应当面顶撞，而应及时向班主任反映，才是真正为班集体利益着想，才有利于班级学生和睦相处。

三、开展活动，凝聚班级力量

合力大于分力。如果每个人的心都往一处想、劲往一处使，还有什么困难不能克服、什么难题不能解决呢？为了形成合力，我在教育工作中积极进行改革，勇于创新，结合学生特点，经常组织班队活动，力求达到“三点”：（1）活动主题要小。如为了更好地教育学生，我们班开展“某某，我想对您说”、“给我带上安全帽”、“夸夸我的同桌”等主题班会。（2）内容要实，使内容离学生近，活动落到实处。（3）内容求新。看到学生做事对自己缺乏信心，我们班结合学校健康教育活动，举行了以《展示自我》为主题的班会，学生在会上充分展示自己的优点、才能，并针对学生心理问题进行指导，看到每个人的点滴进步，我感到莫大幸福。其次注重培养学生自主自理能力，使他们都成为集体的主人。在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管什么活动都鼓励学生积极参与，为他们创造各种机会。如办手抄报，每次办手抄报我都鼓励全班参与，然后都贴在报墙上，学期末进行全班评比，评选出最佳办报员。办学校黑板报时，让会画的、会写的都参与，有些同学虽只是帮着拿板擦的、托粉笔盒的，但也是为班集体出力。

以上这些是我担任班主任的一点感想，还不完善。但我坚信，只有充分发挥学生的智慧和潜能，才能促进其他班级管理要素运作，班级管理才能抓住根本。我愿在班级管理这片园地中辛勤耕耘，更愿收获多多。